《海上日出》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版六年級上冊)

  教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。　　

　　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點難點：

　　　　重點：日出的全過程。

　　　　難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　　　課件1：重點語句的幻燈片。

　　　　課件2：日出的影像資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引入課文

　　　1、導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

　　　2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當(dāng)時心情怎樣？

　　　　　[聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。]

　　二、交流資料，了解背景。

　　　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)�理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

　　　　（板書課題：海上日出）

　　三、朗讀課文，暢談感受。

　　　1、指名朗讀課文。

　　　　　討論：文章描寫了怎樣的畫面？

　　　2、自由朗讀課文。

　　　　　思考：讀了文章后你有什么感受？

　　　3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　　　　“奇觀”是什么意思？

　　　　　課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

　　　　　這是偉大的奇觀。

　　　　　讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

　　　　　[句子的比較，使學(xué)生對反問句有了感性的認(rèn)識。]

　　四、品讀課文，美讀展示。

　　　　為什么稱之為“偉大的奇觀”？

　　　　畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報。）

　　　　集體交流：

　　　　重點理解：課件出示

　　　　1、“太陽好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　　　　（1）為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷？”

　　　　　（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

　　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

　　　　　（3）看錄像，談感受。

　　　　　　　[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握。]

　　　　　（4）讀出自己的理解。（個人展示）

　　　　2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

　　　　　（1）為什么分辨不出水和天？

　　　　　（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

　　　　3、比較帶點詞語的意思有什么不同？

　　　　　（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

　　　　　（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

　　　　　（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

　　　　　（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　　　　　　[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準(zhǔn)確理解。]

　　　　4、指導(dǎo)朗讀

　　　　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達(dá)出來？

　　　　　學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

　　　　　[評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

　　　　5、齊讀最后一段。

　　五、指導(dǎo)背誦、積累文字

　　　1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

　　　　（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）

　　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　教學(xué)反思：

　　由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問，學(xué)生答”的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。