《舟過安仁》教學設計 (鄂教版六年級上冊)

  學習目標：

1、有感情的朗讀，背誦

2、通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。

3、通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。

學習重點：

邊讀邊想象詩中情景 感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思

感受童年生活的情趣和快樂

學習難點：

理解后兩句詩并體會詩人的情感

學前準備：

小黑板

學習過程：

知詩人 解詩題

游戲導入

師：同學們，今天老師想和大家做個游戲，你們愿意和老師配合嗎？

生：愿意

師：請同學們聽好游戲要求：請你根據老師的提示猜一位人物的名字。猜到的同學可以搶答

提示一：此人性別男，生于1127年，卒于1206年

提示二：此人是一位詩人，字廷秀，號誠齋

提示三：他的詩一善寫田園著稱，我們曾學過他的詩文：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》，他是南宋四大家之一

生：楊萬里

師：很好！你們猜對了，他就是楊萬里，今天，我們要學習他的另外一首詩（板書課題：舟過安仁）請同學們齊讀課題

生：師：請同學們想一想，從課題中你讀懂了什么？

生匯報（2-3人）

師：那詩人坐著小船路過安仁的時候，到底看到了怎樣的情景呢？讓我們乘著詩詞的飛船，穿越時空的隧道，一起去分享吧！

劃節奏 讀詩文

師：請同學們打開書，自由朗讀，注意要讀準字音

生自由朗讀

指生讀

師范讀

師：請你根據老師的范讀，畫一畫詩的節奏

生讀詩劃節奏

師板書詩的節奏

指生根據詩的節奏再讀

抓重點 明詩意

師：請同學們，在讀古詩，看看你都讀懂了什么？還有什么是你不懂的？

生結合書中的注釋理解詩文，質疑

生匯報交流自學收獲（重點引導學生理解“怪生”以及后兩句詩的意思）

師：看來同學們理解的都很好！

想詩境 悟詩情

師：再一次讀讀詩文，想想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（引導學生多說、多想，保證學生的回答時間）

思考：當詩人看到兩個小孩“收篙停棹坐船中”的情景時，心情怎樣？看到了兩個小孩，用傘使風，詩人的心情又怎樣？

生匯報交流 （可以結合當時的環境充分的展開自己的想象）

吟詩句 誦詩篇

師：如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，用我們的讀書聲表達出你也向往這樣的生活。

生自由讀 指名讀

師：詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生，我們也把這兩個孩子的形象記在心里吧！！

生自由背誦 展示背誦

拓展 延童趣

師：童年是一個個美妙的夢，童年是一支支動聽的曲，童年是一幅幅美麗的畫，童年是一串串銀鈴般的笑聲，童年時一首首美妙的詩！瞧！一童子把夜間凍結在盤里的冰塊脫下，用彩絲穿上當作樂器敲打，忽然冰塊落地，發出聲響，如玻璃敲碎，一場游戲就這樣結束了。（出示古詩的掛圖 小黑出示古詩）

生自由讀詩 指生讀詩

稚子弄冰 （楊萬里）

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：同學們，透過詩人的筆觸，我們看到的師兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭在放大一點，就會成為一幅流動的畫，也可以變成一個美麗的小故事。