《少年閏土》教學設計 (鄂教版六年級下冊)

  一、走進課文

　　　　同學們，當你漫步在校園長廊的時候，是否留意過長廊兩旁那一位位畢業于我們學校的東風學子的照片和簡介呢？我們學校辦學一百多年來，培養了一大批的名人學者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術冠軍胡堅強，著名畫家陳之佛，北京大學歷史上擔任時間最長的校長蔣夢麟、著名作家樓適夷。（相機出示照片）

　　　　樓適夷的家，100多年前就在我們學校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關系非同一般，樓適夷是他的學生加同事，這位大文豪就是（板書：魯迅），（出示照片），大家對魯迅有哪些了解呢？誰來談一談。

　　　　紹興人，

　　　　今天就讓我們走進這位大文豪，走進他筆下的少年閏土。

　　二、學習字詞

　　　　請大家大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　　1．課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這里的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的小說--《故鄉》，凡是小說里的我都不能說是作者，因為小說都是虛構的，但這部小說里，魯迅是結合了自己的童年生活來寫的，所以課文散發著濃濃的紹興味道。

　　　2．比如這些詞語：

　　　　　裝弶　氈帽　秕谷　鵓鴣

　　　　　竹匾　潮汛　跳魚兒

　　　　　正月　供品　神佛　五行

　　　　　項帶　銀圈　希奇事

　　三、概括希奇事

　　　1．少年閏土和我主要談論了哪幾件希奇事呢？請大家默讀課文，先用括號在文中標出來。

　　　2．分別請學生讀一讀相關的段落。

　　　3．這四件希奇事，你能不能用小標題來概括？概括小標題有什么要求嗎？

　　　4．交流評價，板書小標題。

　　四、對比賞讀

　　　1．閏土給“我”講的4件希奇事，30年后給“我”印象最深的是哪件？

　　　2．學生讀第一自然段，是的，我30年后一想到閏土，腦海中就出現了這段“瓜地刺猹”的畫面，印象非常深刻。讓我們一起讀。

　　　3．這段話共有三句話，第一句誰來讀，這是（地點），第二句誰來讀，這是人物，第三句話誰來讀，這是（物）。

　　　4．這段回憶畫面，來源于閏土談論的“瓜地刺猹”。

　　　　　出示，一起讀。

　　　5．讓我們把兩段話對照著來看一下，這段，地點--人物--動物--

　　　　　把你潤色成了閏土。

　　　　　讓我們再來對照著讀一讀，變字體顏色，對應第一自然段的是哪一句？教師讀，學生對應讀。

　　　　　教師讀，學生對應讀。變字體顏色

　　　　　教師讀，學生對應讀。變字體顏色

　　　6．這兩段都是瓜地刺猹，又有什么不同，讓我們再來讀，這一句話與我讀的這句話，潤色上了哪些詞語？

　　　　　這樣潤色后，感覺怎么樣？你來讀。潤色上的是什么？加上了新的景物和形容詞。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　段落潤色圖

1 地點 潤色 效果

2 人 潤色 效果

3 物 潤色 效果

　　　　　再讀第二句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣？你來讀。潤色上的是什么？外貌和形容詞。

　　　　　再讀第三句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣？你來讀。潤色上的是什么？更換動詞

　　　7．經過大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個經過潤色后的句子，又是用什么詞語連接起來的？誰來把第一自然段連起來讀一讀。

　　　8．我有疑問了，為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這么美呢？

　　　　　對閏土的思念和敬佩。齊讀。

　　五、學習仿寫

　　　1．剛才我們是學習魯迅潤色，接下來可是要真的上場了做潤色了。誰來讀閏土對“雪地捕鳥”的講述。

　　　2．大家一起再讀，地點在哪里？人物誰？動物呢？

　　　3．這段話本來就很美，運用了一連串的動詞，但是是不是還可以潤色得更美呢？如果你來潤色，打算怎么潤色一下呢，請你再默讀這段話，想一想。

　　　　　交流。歸納引導潤色什么。

　　　4．好，構思得好，潤色也一定會很好，開始潤色吧，看誰潤色得效果更好！

　　　5．評價以關注表達、書寫等為主。

　　六、機動：在另外兩件希奇事中任選一件進行潤色。評價以關注表達、效果、書寫。（幽默一些）

　　七、小結：數年后，我們學校的長廊上一定也會出現的大家的照片和簡介，會誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。