《花臉》教學設計 (鄂教版六年級下冊)

  教學目標：

　　　1、學習本課的生字新詞。

　　　2、學習作者細致的描寫，感受人物的心理活動。體會作者對中華傳統文化的熱愛。

　　　3、學習破折號的用法。

　　　4、有感情地朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　教學目標：

　　　1、檢查指導生字新詞的學習。

　　　2、讀通讀順課文。

　　　3、整體感知課文，知道全文圍繞花臉寫了哪幾件事情。

　　　4、用自己的話說說“我”買的花臉是什么樣子的。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　　　同學們，今天是我們第一天上課，春節才剛剛過去。那濃濃的年味似乎還在我們腦中縈繞。同學們，你們是怎么過新年的呢？

　　　　那么在半個世紀前的孩子又是怎樣過新年的呢？今天我們來學習馮驥才寫的一篇回憶散文--花臉。

　　二、釋題：

　　　1、什么是花臉？指名學生談。(指銅錘、黑頭、架子花等必須勾畫臉譜出場的戲曲凈角)

　　　2、簡介花臉：

　　　　“花臉”,又稱“凈”。京劇的凈，主要扮演性格、品質或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。

　　　　這些人物的性格、品質或相貌特征，是借以特定的臉譜來表示的。也就是根據人物性格、品質、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍等顏色，按固定的圖案，進行面部化妝。比如紅臉大多是表現忠誠正義的人物，黑臉大多是表現正直、勇敢或魯莽的人物，白臉大多是表現奸險狡詐的人物，紫臉大多是表現沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現性格殘暴的人物，藍臉大多表現勇猛頑強的人物。

　　三、檢查預習：

　　　1、學生自學生字的情況。重點指導生字讀音：儼然（三聲）摻（翹舌）假

　　　　　臭字的寫法。

　　　2、課文中容易讀錯的：

　　　　　好悶分外有勁軋制咄咄逼人青龍偃月刀（仰臥;仰）

　　　　　積攢儼然哄堂大笑張牙舞爪主角

　　　　　舉竿兒挑下這花臉給我。

　　　　我給您挑把頂精神的！

　　四、整體感知課文：

　　　1、輕聲讀課文，思考課文圍繞“花臉”講了哪些事情？

　　　2、師生交流：

　　　　　我過年喜歡買個花臉。

　　　　　買關公的花臉

　　　　　到家人見人夸，整個大年三十我一直戴著這花臉。

　　　　　大年初一，媽媽喊我在客人面前表演。

　　　3、試著概括課文主要內容。

　　五、走近“花臉”

　　　1、這“花臉”到底是什么樣子的呢？

　　　2、學生默讀勾畫，邊讀邊想像這花臉的樣子。

　　　3、指名讀，讀通順，讀出形象。

　　　4、指導朗讀，注意讀出那凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。

　　　　　通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄峻地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。

　　　5、這“花臉”為什么會是這樣的呢？

　　　　　聯系歷史故事“溫酒斬華雄”“刮骨療毒”“過五關斬六將”體會關公形象。

　　　　　（赤膽忠心、威風凜凜、傲視群雄）。

　　　6、欣賞關公臉譜。

　　　7、品讀美文。

　　　8、這花臉，我雖然喜歡，可也竟然不敢用手指它，只是朝它揚下巴，顯然我對花臉是--害怕的。那么后來，我對這花臉的感情又發生了怎

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　教學目標：

　　　1、學習作者的細致描寫，感受人物的心理活動。體會作者對中華傳統文化的熱愛。

　　　2、學習破折號的用法。

　　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　　　通過上節課的學習，我們知道了一年年根，舅舅帶我到娘娘宮前年貨集市上買了一個關公的花臉。看，這就是那雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣的關公花臉。乍一見，我竟然都不敢用手指它。那么后來，我對這花臉的感情又發生了怎樣的變化呢？為什么會改變呢？請同學們默讀課文，找到相關的語句，進行勾畫，看看你能從中體會到什么？

　　二、學生自學自悟：

　　三、研讀品悟：

　　　　我對這花臉的感情又發生了怎樣的變化呢？

　　　　一）、舅舅付了錢，坐三輪回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執刀而立，一路引來不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光時，我快活極了。

　　　　　1、自由讀句子，讀出句子所表達的我的感情。

　　　　　2、指名讀句子，感受我的快活。

　　　　　3、你從這句話中體會到了什么？（我因為有了這花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特別自豪，心里喜滋滋的。）

　　　　　4、誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？

　　　　　　（高興、快樂、仿佛都飄了起來）

　　　　二）、到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興，連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關公”。我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！

　　　　　1、自由讀句子，讀出句子所表達的我的感情。

　　　　　2、指名讀句子，感受我的心情。

　　　　　3、誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？

　　　　　　　（得意洋洋）

　　　　　4、從這句話中，你還能感受到點什么？

　　　　　　　人們對關公的喜愛，對中華民族傳統文化的喜愛。父母因我買了關公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關公那樣的英雄。

　　　　　5、想象一下，人們是怎樣夸我的呢？

　　　　三）正是人們對關公的喜愛，因而促使我更加喜愛這花臉。文章哪個自然段最集中地表現了我的這種喜愛？齊讀。想一想，作者是通過哪幾點將我對這花臉的喜愛具體表達出來的？

　　　　　　（一直、誰說、睡覺、醒來頭件事）

　　　　四）而我的母親，一個期盼自己兒子成為英雄的母親更是只要客人來，就喊我出場表演。

　　　　　1、同學們自由地讀一讀，想象當時的情景。

　　　　　2、誰能來讀一讀，將當時我的表演展現在同學們面前？其他同學則扮演客人，讀客人們這一段。

　　　　　　　引導學生注意“我--姓關，名羽，字云長。”中破折號的作用。

　　　　　3、此時，誰能用一個詞語或者一句話來形容一下此時我的心情？

　　　　　　　（儼然自己就是關公了）

　　四、總結升華：

　　　1、作者用生動細致地描寫回顧了做孩子的時候，一次買回關公花臉的經歷。作者在文章的的一段說，對孩子們來說，過年的魅力還有更深一層的緣故。你是怎么理解這句話的呢？

　　　2、學生談感受。

　　　　　中華民族傳統文化的魅力對孩子的吸引。

　　五、練習：