《為中華之崛起而讀書》教學設計 (北師大版二年級下冊)

  　 　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　　　有一位偉人，在他12歲的時候，曾經思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　（一）學生自由讀課后生字表里的字。

　　（二）檢查詞語掌握情況。

　　　1．出示3組詞語

　　　　▲帝國主義列強租界

　　　　▲闖進懲處吵嚷

　　　　▲踴躍回答鏗鏘有力

　　　2．讀詞、理解部分詞語的意思。

　�。ㄈ�）初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

　�。ㄋ模┦崂碚n文內容。

　　　1、理清課文層次，引導學生概括文中的3個小故事。

　　　2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

　　三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W習，初步感悟。

　　　　　畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。

　�。ǘ�）交流反饋，自主質疑。

　　　　　預設：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？

　　　　　為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？

　　　　　為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？

　�。ㄈ�）研讀重點，深入感悟。

　　　1．引導學生結合句子抓關鍵詞、談感受。

　　　　　抓住“懲處”一詞輻射重點段，理解“中華不振”。

　　　　�。�1）指導寫字：學習“懲”字，分析字形，老師范寫，學生練寫。

　　　　�。�2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。

　　　　�。�3）思考討論：

　　　　　　　懲處誰？為什么要懲處洋人？

　　　　　　　中國巡警為什么不懲處洋人？

　　　　　　出示：

　　　　　　“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女�！�

　　　　　　▲引導學生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。

　　　　　　▲由學生的回答引導學生讀第七自然段，了解租界是個怎樣的地方，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內，補充“華人與狗不得入內”。

　　　2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。

　　　3、感情朗讀。

　　　�。�1）引讀：

　　　　　　　這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　　�。�2）學生練讀，指名讀，齊讀。

　　　4．教師小結，強化感悟。

　　　　　同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？

　　　　　這一切，都是因為──中華不振

　　四、寫話或說話訓練。

　�。ㄒ唬�從租界回來后，同學們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。

　�。ǘ�）學生交流寫話或說話內容。

　�。ㄈ�）深化對課題的認識，齊讀課題，再讀課題。

　　五、總結全文，引發思考。

　　六、板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　25．為中華之崛起而讀書

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↑

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　中華不振

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時（略案）

　　教學過程：

　　一、比較中體會周恩來與其他同學讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

　�。ㄒ唬┢渌�同學為什么而讀書？

　�。ǘ�）比較周恩來與其他同學讀書的目的，你有什么感受？

　　　　　引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。

　　二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認識。

　�。ㄒ唬┳宰x閱讀鏈接內容。

　�。ǘ�）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：

　　　　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。

　　　　　面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

　�。ㄈ�）師引導學生理解詩句的內容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。

　�。ㄋ模┘で檎b讀詩歌，指名讀、齊讀。

　　三、回顧全文，暢談感受。

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。

　�。ǘ�）談談學文后的感受。

　　　　1．人物：引導學生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人，并學習這種品質。

　　　　2．寫法：體會過渡句、過渡段的用法。

　　　　3．感悟：交流自己為什么而讀書。

　　四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。

　　五、鼓勵學生課下收集有關周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學習”做準備。

　　作者簡介：

　　王小紅，女，1977年11月出生，本科學歷。1997年至今任教于安徽省阜陽市潁州區鼓樓中心校，小學語文高級教師，安徽省普通話水平測試員，安徽省教壇新星，市優秀班主任。多年來積極投身于教改實驗，憑借自身的文學修養和扎實的教學基本功，在不斷的實踐和探索中，逐漸形成互動和諧、愉悅開放的教學特色，所執教的閱讀課兩次獲得阜陽市優質課評比第一名，潁州區優質課評比特等獎。所撰寫的論文曾獲全國基礎教育論文評比一等獎，阜陽市教育教學論文評比一、二等獎，并在相關刊物發表。