《農具》教學設計 (西師版二年級下冊)

  教學目標

　　1?認識本課生字，會寫要求寫的字。

　　2?能主動發現漢字的特征，并歸納總結漢字的構字規律，養成良好的書寫習慣。

　　3?了解常見農具的基本特征和作用，培養熱愛勞動的情感。

　　教學重、難點

　　認識生字，發現漢字特點，歸納總結漢字的構字規律。

　　教學準備

　　教師：生字、詞語卡片，實物圖片或多媒體課件。

　　學生：課前向家人或親戚了解一些常用農具的名稱和用途；收集農具圖片。

　　教學時間

　　1---2課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1?播放農民播種、插秧、割稻的錄像。最后出現拖拉機、播種機、插秧機、收割機圖。

　　2?指圖談話：小朋友，你們知道這些是什么嗎？(農具)

　　板書課文題目：農具。

　　3?課文里給我們介紹了很多農具，我們一塊兒去認識吧！

　　二、學習課文，自主識字

　　1?請大家自己讀課文，叫一叫這些農具的名字。遇到戴紅色拼音小帽的生字多讀幾遍。

　　2?指名讀。

　　教師：你覺得哪些生字的讀音需要提醒大家注意？教教大家。

　　3?教師出示生字卡片，學生搶讀。

　　4?開火車檢查讀。

　　5?發現探究，歸納學法：

　　（1）自讀生字，你發現哪些字有共同之處？

　　（2）把你的發現說給小組內的伙伴聽聽。

　　（3）全班交流，相機貼出詞語卡片。

　　鐮刀 鐵鏟 鋤頭（钅）

　　籮筐 簸箕 背簍（竹）

　　扁擔 拖拉機 插秧機（扌）

　　（4）想一想，為什么第一組都是金字旁、第二組都是竹字頭、第三組都是提手旁呢？你還知道哪些帶有“钅”“竹”“扌”的字？

　　（5）說一說：我們按偏旁歸類的方法記憶生字，有什么好處？

　　教師小結：漢字的意思和它的偏旁有緊密聯系，我們按以偏旁歸類的方法學習生字，識記生字的字形，字義就更容易記了。

　　6?齊讀詞語卡片，注意讀準字音。

　　7?出示課文農具圖。

　　教師：我們來給這些圖片加上名片，誰愿意把名片(詞語卡片)貼在相應的圖下？

　　指導學生上臺貼，臺上臺下互動，一起找名片、讀詞語，老師及時評價，給予鼓勵。

　　三、拓展知識，自主實踐

　　將學生收集的課文以外的農具圖片(農村小學可帶實物)集中在一起，形成“農具園”，讓學生自己去認一認、讀一讀或摸一摸、問一問、說一說。

　　四、鞏固生字，指導書寫

　　1?出示要寫的字，讓學生讀一讀，找規律：“割”左寬右窄，“擔”等6個字左窄右寬。

　　2?看看誰能把這些字寫得既正確又漂亮。

　　重點指導：插、割、器。

　　3?引導學生展示、評價。