《是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版三年級下冊)

  《是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 情感目標(biāo)：教育學(xué)生面對挑戰(zhàn)，要相信自己、認(rèn)真思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

能力目標(biāo)：認(rèn)真體會作者對小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，對表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)>文章中心的作用。

知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 認(rèn)讀本課 7個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。

教學(xué)設(shè)備：1、課件出示有關(guān)小澤征爾的資料。

2、課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點(diǎn)句子。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，交流資料

1、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團(tuán)演出貝多芬《第九交響曲》片段。

2、這個(gè)指揮灑脫、大方、豪放、細(xì)膩的指揮家誰認(rèn)識？

3、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。

4、 談話交流，引出課題。4、是樂譜錯(cuò)了。（板書）

二、解題入手，開啟新課

課文題目是一個(gè)判斷句，為什么在“樂譜錯(cuò)了”前加一個(gè)“是”呢？是誰說的？為什么要這樣強(qiáng)調(diào)這句話的意思呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在抓住“文眼”，以題破題，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事？

2、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。

3、默讀課文，標(biāo)畫出不懂的問題。

4、速讀課文，理清教學(xué)設(shè)計(jì)>文章思路。

四、與生溝通，引出話題

1、同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的指揮家？

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)……

3、為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信）

五、鎖定重點(diǎn)、品讀感悟

1、畫一畫：

用你自己喜歡的符號標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

2、品一品

課件出示：句子1--“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過：樂隊(duì)演奏錯(cuò)了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)？

課件出示：句子2--“小澤征爾再一次停下來”。從重點(diǎn)詞“再一次”看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

課件出示：句子3--“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認(rèn)為樂譜沒有錯(cuò)”。

（1）、這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？

（2）、小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動。

（3）、片段訓(xùn)練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動。

（4）、面對莊嚴(yán)的考場，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時(shí)你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？

3、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1、這次，他向評委提出：樂譜出錯(cuò)了。“不可能，樂譜是不會有錯(cuò)的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

2、“是的，樂譜怎么會有錯(cuò)呢？”另一位評委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯(cuò)了！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語氣）

（1）、教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。

（2）、學(xué)生練習(xí)讀。

（3）、指名讀。

六、超級訪問，與大師對話

課件出示：1、小澤征爾訪華演出的錄象。

??????????2、小澤征爾獲得的各國音樂學(xué)院學(xué)位稱號。

面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？

七、熟讀課文，練習(xí)復(fù)述

八、總結(jié)：本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個(gè)格言共勉吧！

課件出示：信心是命運(yùn)的主宰--英國；

信心比天才重要--希臘。

板書教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)

4、是樂譜錯(cuò)了

小澤征爾????不同凡響????行為：兩次停下

著名指揮家????????????????????重新演奏

富于自信????語言：是樂譜錯(cuò)了

????????????大吼：不，是樂譜

? [教學(xué)目標(biāo)]

1、通過閱讀課文，使學(xué)生懂得樹立自信心是要經(jīng)受住考驗(yàn)的，堅(jiān)定不移的自信心才能使我們成功。

2、通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感。

4、學(xué)會本課3個(gè)要求會認(rèn)的生字。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。

[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)。

[教學(xué)流程]

（一）談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，做一個(gè)最棒的人是我們每個(gè)人的夢想。如果你經(jīng)過努力，成為了“最棒的”，可是別人卻沒有發(fā)現(xiàn)，你會怎么想，怎么做呢？

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇童話《最棒的玉米》，相信學(xué)習(xí)了這篇課文，會給你帶來有益的啟示。

[“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生感興趣的實(shí)際問題引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動中。]

（二）初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。

2、理清文章的思路，概括文章的主要內(nèi)容。

3、交流自讀體會。

（1）在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，有哪些學(xué)習(xí)收獲。

（2）再讀課文，提出自己不懂的問題。教師預(yù)設(shè)如下問題，并引導(dǎo)學(xué)生針對這些問題自由讀書，自主感悟，再交流互動，最后全班交流，以使問題得到解決。

a、從哪兒可以看出這是一個(gè)最棒的玉米？

b、開始老婆婆為什么不摘最棒的玉米，難道說它不棒嗎？

c、最棒的玉米心理是怎樣變化的，從中可以看出什么？

[“學(xué)起于思，思源于疑。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問，使學(xué)生在民主的交流中，在自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到知識共享。]

（三）朗讀感悟，深入體會

1、課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的配有音樂的動畫。學(xué)生邊看動畫，邊聽老師范讀課文，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、學(xué)生自由逐段讀文。

3、小組合作，討論交流。

課件出示以下幾個(gè)問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（1）找出文中哪些語句表現(xiàn)出了最棒的玉米的自信？該用怎樣的語氣來表達(dá)？讀了這些句子，你有什么感受？

（課件出示三個(gè)句子：

一定是最先摘我了，因?yàn)槲沂墙衲觊L得最棒的玉米！

奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我摘走的！

明天她一定會摘我的。

指名讀三個(gè)句子。

教師提問：“一定”是什么意思？讀三個(gè)“一定”時(shí)語氣一樣嗎？為什么？應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開始時(shí)的充滿自信到內(nèi)心逐漸有了疑慮時(shí)語氣及感情上的變化，再談出感受。）

（2）是什么原因使最棒的玉米感