小母雞種稻子 教案教學設計(人教版一年級上冊)

      小母雞種稻子    一年級語文上冊

   學生情況分析：我班有17個學生，大部分已能閱讀較淺顯的短文，也形成了良好的預習書寫和閱讀的習慣

教材分析：　  這篇《小母雞種稻子》通過小母雞種稻子一事贊揚小母雞勤勞、不怕苦的精神。課文內容淺顯，容易理解。全文分為四個自然段。第一自然段主要講小母雞想種稻子，問小鴨是否愿意一起種。小鴨覺得辛苦，又怕彎腰，不同意。小母雞只好自己種。第二自然段主要講禾苗長高了，小母雞問小貓是否愿意和她一起鋤草。小貓怕手起泡，小母雞只好自己鋤草。第三自然段講稻子熟了，小母雞問小豬是否愿意一起收稻子，小豬怕弄得滿身土。小母雞只好自己收稻子。最后一個自然段講的是小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，他們不好意思，說明年要和小母雞一起種稻子。　教學目標：　　　1、培養學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果，體會勞動的辛苦，培養勞動習慣。　　　2、識字15個，鞏固學過的字，并進行滲透性識字，知道反犬旁、鳥字旁的名稱及表示的意思，會寫8個生字。　　　3、用“愿意”口頭造句。　　　4、熟讀課文，并能創造性地表演。教學重難點：　　　1、識字15個。　　　2、體會勞動的辛苦，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果。教具準備：小母雞、小鴨、小貓、小豬頭飾、課件、錄音帶教學時間：兩課時教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、演唱歌曲，激情導課。　　　1、演唱歌曲導入：出示丁丁和冬冬唱歌圖，問學生：我們的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)們在唱什么嗎?(想)出示《勞動最光榮》你想唱嗎?(學生唱歌) 　　　2、學生自讀歌詞，讀后談知道了什么(學生談：雄雞唱歌叫醒花兒，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活要靠勞動來創造，勞動最光榮……) 　　　3、教師導入：幸福的生活哪里來?要靠勞動來創造，小動物們都愛勞動，小母雞也很愛勞動，它在種稻子呢!(出示小母雞種稻子圖)板書課題，齊讀，學生對課題質疑。(小母雞在和誰種稻子?小母雞怎樣種稻子?) 　　二、初讀課文，了解內容。　　　1、老師范讀《小母雞種稻子》課文內容，學生邊聽，邊感知課文內容。　　　2、學生匯報自己知道了什么。　　　3、根據學生回答內容相機板畫。(貼上小鴨、小貓、小豬圖) 　　三、游戲識字、鞏固運用。　　(一)游戲識字。　　　1、學生自讀課文，邊讀邊用喜歡的符號標記生字。　　　2、做游戲：采摘“聰明果”　　　　　教師課件顯示“智慧樹”，“樹”上結了很多“聰明果”(果子覆蓋著生字)，“聰明果”有多種顏色，喜歡哪種顏色就摘哪一個。　　　　　師導：只有付出勞動，才能有收獲，下面你和小組同學一起學習生字，看哪個小組同學收獲得“聰明果”最多。　　　3、小組合作學習。(采用自己喜歡的方法學習：可以用自制的生字卡練習，可以通過聽讀、借助拼音等識字) 　　　4、做游戲：采摘“聰明果”　　　　(采取小組比賽形式，各小組讓別的小組挑一名同學參加比賽，看哪組取勝) 　　(二)練習鞏固。　　　(1)說說哪些字帶有下列部首　　　　　雞、鴨、貓、豬、　　　(2)讀一讀，注意帶點字的讀音。　　　(3)讀一讀：小雞小鴨小豬小貓她們自己明年愿意　　　(4)照樣子說句子。　　　　你愿意和我一起種稻子嗎? 你愿意和我一起鋤草嗎? 你愿意和我一起收稻子嗎? 　　　　　--愿意--? …

第二課時　　一、學習課文，理解內容　　　1、師生共同學習“小母雞找小鴨幫忙種稻子”一部分。　　　　(1)指名讀。　　　　(2)學生匯報知道了什么，先板貼小母雞種稻子圖，后板書：（種、怕、彎腰）　　　　(3)學生質疑。　　　　(4)指導朗讀、分角色朗讀、讀后評議。　　　　(5)表演。　　　　(6)總結學法：讀、說、問、演　　　2、學生自由學習其它內容。　　　　(1)小組合作學習：采用自己喜歡的方法學習。　　　　(2)教師巡視指導。　　　　(3)集體交流匯報。(根據學生自己選擇的方式學習。) 　　　3、創造性表演：　　　　 又過了一年，這時小母雞又要種稻子，她又找小鴨、小貓、小豬幫助她，你想會發生什么事呢?小組內續編故事。并和小組同學演一演。　　二、、小結：　　　1、學生小結：結合板書從內容、思想、學習方法來說。　　　2、教師小結：通過這節課的學習，我們知道了勞動果實是靠辛苦的勞動換來的，勞動是光榮的，我們以后要珍惜勞動成果，養成愛勞動的習慣，做一個愛勞動的好孩子。　　三、布置作業：

讓學生回家在爸爸媽媽的幫助下一起訂《勞動公約》。 

附錄（教學資料及資源）

自問自答：

針對《語文課程標準》中“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的朗讀總要求，我一開始就創設了合理的情景，為了把學生帶入課文中“小母雞邀請朋友種稻子”的故事中，設計了聽老師范讀、大組比賽讀、男女分讀、個別朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式的朗讀，充分調動了學生學習的興趣和朗讀課文的欲望，在朗讀中，又滲透了對一年級學生拼音、字、詞、句等基礎知識的訓練。