哥哥的心愿教學設計 (西師版四年級上冊)

  教學目標

　　1. 學會本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語的意思。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。

　　3. 借助旁批，讀懂課文內容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心愿，明白“給予是快樂的”這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。

教學準備

　　教師：本課的生字新詞卡片，課文錄音CD。有條件的學校可準備課件。

　　學生：搜集生活中關心、幫助別人讓自己感到高興、快樂的真實事例等。有條件的學校可鼓勵學生利用書報、上網等途徑搜集有關圣誕節的知識。保羅是幸運的，這并不是說他在圣誕節時得到了哥哥送來的一輛新車，更不是說他不是生長在男孩那樣的貧困人家，而是說他十分真切地感受到了人間兄弟之情的溫暖。保羅更是幸福的，因為他通過“新車”與男孩相識，領悟到“幸福”的本質與來源。相信經過“一次令人難忘的節日兜風”之后，保羅會更幸福、更快樂。走進《哥哥的心愿》，讓人感受到了人性之美、親人的愛。正如盧梭所說的“人在心中應該設身處地想到的，不是那些比我們更幸福的人，而只是那些比我們更值得同情的人”。

　　課文講述了圣誕節時，圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車，保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿，體現出男孩對弟弟深深的愛，同時也讓保羅真正明白了“給予是快樂的”這個道理。全文一共11個段，可分成四個部分來理解。第一部分（1～4段）寫保羅在哥哥送他的新車前誤解了男孩的心愿。第二部分（5～9段）寫保羅請男孩坐車兜風時又一次誤解了男孩的心愿。第三部分（10段）寫保羅明白男孩的心愿后和兄弟倆一起進行了一次難忘的節日兜風。第四部分（11段）寫保羅體會到了“給予是快樂的” 道理。

　　課文選取了一個溫馨感人的愛的故事，語言樸實、簡潔。抓住人物的語言、神態、動作來表現人物的美好心靈是本文的一大特色。

　　本課的教學重點是學會本課的生字新詞；能結合上下文和生活實際理解“給予是快樂的”的含義；能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領悟課文內容，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的親情、真情的美好。

　　建議本課教學用1～2課時。

解讀與提示

　　* 第1～4段：保羅的哥哥在圣誕節送給他一輛新車，他遇到一個男孩，男孩很羨慕，并說：“我希望……”保羅誤解了男孩，以為他希望自己也有一個像保羅哥哥那樣的哥哥。然而，那男孩說的話卻讓保羅十分震撼。學習時，可從圣誕節入手，在學生自讀自悟的基礎上，讓學生試著提出問題，抓住“面對保羅的新車，假如你是小男孩，你會怎么想”、“為什么那男孩接下去說的話卻讓保羅十分震撼”等問題，在學生充分討論交流的基礎上，讓學生明白男孩心里首先想到的不是自己，而是弟弟，他要像保羅哥哥那樣送車給他弟弟，從而體會哥哥對弟弟的愛。同時也激發學生思考：為什么男孩也想送車給弟弟呢？為研讀下文打下基礎。然后再以多種形式指導朗讀，注意抓住一些重點詞來加深感悟理解，讀出對話中的語氣變化。

　　羨慕：指看見別人有某種好處或有利條件而希望自己也有。

　　驚訝：感到很奇怪。

　　若有所思：好像在想著什么。形容陷入沉思的樣子。

　　震撼：震動。

　　* 旁批引導學生通過抓關鍵詞語，“質疑”“釋疑”的方法讀懂內容。

　　* 第5～9段：保羅邀請男孩坐車兜風，男孩坐車時請求保羅把車開到自家門前。男孩的舉動又一次被保羅誤解了。然而，卻進一步體現了男孩時時想著弟弟，愛著弟弟。教師可在學生自讀自悟的基礎上，讓學生結合旁批試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會，并試著結合旁批和課文內容提出一些問題。抓住一些重點詞語以及“男孩請求保羅把車開到自家門前時是怎么想的，男孩又是怎么做的、怎么說的”、“保羅為什么不懂男孩的心思，又誤解了男孩”等問題，在學生充分討論交流的基礎上，以多種形式讀好對話，重點指導學生讀好男孩對弟弟說的話，可讓學生想象當時男孩帶弟弟出來的情景并演一演，讓學生真真切切地體會到男孩對弟弟深深的愛。這里，課文中沒有交代保羅明白男孩的心愿后是怎么想的，可讓學生展開豐富的想象說一說，或問學生：面對這樣的情景，如果你是保羅會怎么想？

　　驚愕：吃驚而發愣。

　　沖口而出：不假思索，脫口而出。

　　兜風：這里指坐著保羅的新車游逛。興高采烈：形容人的興致和情緒很好。

　　炫耀：夸耀。

　　跛腳：因患病走路時身體不平衡的腳。

　　* 旁批引導學生深入思考保羅又一次猜錯的原因。保羅把男孩的要求誤認為是為了炫耀。

　　* 旁批引導學生閱讀這段課文，解答了前面的質疑。

　　* 第10段：保羅被男孩對弟弟的愛深深感動了，情不自禁地把跛腳男孩抱上車，和兄弟倆一起進行了一次難忘的節日兜風。可讓學生展開豐富的想象，結合圣誕節的情況，想象出他們兜風的情景，感受保羅的付出給大家帶來的幸福和快樂。

　　* 第11段：寫保羅體會到了“給予是快樂的”這個道理。學生在學習上文的基礎上，基本上已經理解了這句話的含義。懂得“給予”就是幫助，就是關愛，就是付出，就是想到別人，就是給別人帶去快樂……讓學生聯系實際生活，運用課前搜集的材料，把生活中關心、幫助別人讓自己感到高興、快樂的真實事情說給大家聽聽，體會人間的親情、真情，從而學會去關愛他人，為別人帶去快樂。

　　* 識字寫字教學：可在學生初讀課文時，鼓勵學生運用自己喜歡的識字方法自主識字，利用小組互幫的形式學會生字。注意提醒“撼-憾，炫-弦，跛-玻、波，予-于”的區別，重點指導寫好“撼”、“兜”兩個字。

教學設計參考

一、創設情境，激趣引入

　　1. 從圣誕節入手，讓學生談談自己對圣誕節的了解（可結合課前搜集的有關圣誕節的知識）。老師利用課件展示“戴著圣誕帽，穿著圣誕襪，吃著圣誕大餐，唱著圣誕歌，互贈圣誕卡，互送圣誕禮物，互述圣誕愿望”的歡樂情景，了解外國小朋友喜愛圣誕節就像中國小朋友喜愛春節一樣。

　　2. 在這快樂的圣誕節，保羅的哥哥送給弟弟一件圣誕禮物--一輛新車，于是引出了一個動人的故事，大家想讀讀嗎？今天，我們就來學習《哥哥的心愿》。、

二、初讀課文，了解大意

　　1. 學生默讀課文，標出課文的段，勾畫出自己不認識的生字詞語，能借助字典、詞典和生活積累，初步自學生字新詞。

　　2. 學生把自學收獲在小組內進行交流匯報。

　　3. 各小組推薦學生進行自學情況匯總，檢測3～4個學習小組的自學情況。

　　4. 分段檢測學生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導學生正音。

　　5. 學生自由小聲地再讀全文，說說全文主要講了什么。

三、細讀課文，感悟理解

　　1. 用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀課文的旁批，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會，試著結合旁批和課文內容提出一些問題。

　　2. 小組交流：談談自己讀后有哪些收獲。把自己沒弄明白的問題，在小組內尋求解決，大家都不能解決的問題可重新整理成1～3個問題提出來全班交流。

　　3. 全班交流，共同梳理問題。如，在第3段可提出：為什么那男孩接下去說的話卻讓保羅十分震撼？在第7、第8段可提出：為什么說保羅不懂男孩的心思，又猜錯了？男孩的心思是什么呢？在第9段可提出：從哪些地方可以看出男孩很愛他的弟弟呢？在最后兩個段可提出：為什么說三人開始了一次令人難忘的節日兜風？你能想象出他們兜風的情景嗎？為什么說“給予是快樂的”？

　　4. 學生選擇自己喜歡或不明白的問題，自愿組織成學習小組重新進行討論。強調要在讀中議。

　　5. 各小組匯報學習情況。教師相機指導有感情地朗讀相關句段，注意邊讀邊評邊悟。

　　6. 分角色朗讀課文。

四、拓展延伸，升華主題

　　1. 愛是一個永恒的話題，給予是快樂的、幸福的。作家克拉克給我們寫了很多這方面的感人故事。（老師補充自己搜集到的故事，如《海中救援》或《理解》。）

　　2. 在我們的生活中，這樣的事例也不少，你能把生活中關心、幫助別人而讓自己感到高興、快樂的真實事情說給大家聽聽嗎？（學生交流自己搜集到的資料。）學了這課后，你想對保羅或男孩說點什么？

　　3. 回家把這個故事講給家長或親戚朋友聽。

板書設計參考：哥哥的心愿

　　　　　　　誤解震撼明白兄弟情深再次誤解“給予是快樂的”

參考資料

　　☆圣誕節：基督教徒紀念耶穌基督誕生的節日，在12月25日。

　　☆圣誕老人：西方童話故事人物，據說是一個穿紅袍的白須老人，在圣誕節夜到各家分送禮物給兒童。西方各國在圣誕節晚上有扮成圣誕老人分送禮物給兒童的風俗。

　　☆圣誕樹：圣誕節用的松樹、樅樹等常綠樹。樹上點綴著彩燈、玩具和贈送的物品等。