《女媧造人》教學設計 (西師版五年級上冊)

   教學目標:

(1)知識與能力:熟悉課文,初步了解神話故事的特點。感受本文聯想和想像手法的運用,培養學生聯想和想像的能力。

(2)情感、態度與價值觀:感受文中洋溢著的人類誕生的喜悅感,女媧身上的母性和創造力。激發學生探求未知領域的欲望。

(3)過程與方法:合作學習,自主探究。通過比較閱讀,初步了解課文想像力豐富的特點。通過探究閱讀,清楚女媧形象神性與人性的統一,領會本文想像神奇合理的特點。想像的訓練貫串整節課堂。

教學重點:

(1)、體會神話故事中想像的魅力。

(2)、把握想像的特點,嘗試運用大膽合理的想像。

教學準備:

課件或掛圖、小黑板、有關人類起源的神話小故事。

教學過程

一、導入激思,揭示課題

同學們,今天我們來探討一個問題:我們都是人,但你們知道人類是從哪里來的嗎?(是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創造的……)對于這個問題,古往今來,有神話的回答,也有科學的解釋。那么,在中國古代的神話中,人是如何誕生的呢?這歸功于一個叫女媧的女神。今天,就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧!出示課題《女媧創造人類》,齊讀。

二、初讀課文,疏通字詞

1弊雜啥廖,注意讀準字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。

2笨渭(或小黑板)檢測掌握生字新詞的情況。

3狽中∽槎量撾摹

三、課文分析,探究質疑

1背鍪九媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像,美不美?我們也可以將她畫得更美,傳說中女媧是一個神,具有非凡的能力,她造人的手段和方法體現了"神"的威力,讓我們一起步入神話的殿堂,走進"女媧創造人類"的故事。

2蓖學們隨著音樂輕聲朗讀課文,讀完后提出不懂的問題。指名提問,有三到四個問題后,讓同學們主動回答一下,再接著提問,接著討論回答。注意:教師適時引導學生結合課后一題,進行分析解答。

3蹦敲純撾鬧兇髡哂質欠旨覆秸箍敘寫的呢?

分三步:

(1)女媧為什么造人?

(2)造人的方法是什么?

(3)怎樣讓人一直生存下去呢?

分四步:

(1)女媧為什么要造人?

(2)女媧是怎樣造出第一個人的?

(3)怎樣才能造更多的人呢?

(4)怎樣讓人類自己繁衍生息?教師:我覺得兩種分析都對:一是概括分,一是具體分,我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢?(課件出示問題,引導學生分析回答。)同學們跳讀課文,在文中找到答案,并用喜愛的符號勾畫出來,再全班交流自己學習的收獲。

四、深入閱讀,共同探究

老師也有兩個問題,我們共同探究一下。(可分組討論。)

第一個問題:女媧是神話傳說中的人物,但作者又賦予她人的情感,人的生活體驗,她又是一位母親的化身,女媧創造了人,使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下,女媧忙碌、疲倦的身影,正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個"人"吧,說說看,女媧是一個怎樣的人?指名說,教師相機板書。(是一個神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……)

第二個問題是:我們學過或看過許多神話,如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等,明知道都是虛構的,但為什么還喜歡看,還那么吸引人呢?

歸納:就以《女媧創造人類》為例,它借助想象的翅膀,全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面:一是人類自身對獲得生命的歡呼,二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀,女媧這個核心人物變得非常鮮明:她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡創造力,也有人類的許多美好品質,如質樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節是虛構的,但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力,就是因為它文學性、藝術性、趣味性、思想性強,對我們有教育意義。

五、跳出課文,展開想象

1蔽頤塹南胂罅κ墻立在見多識廣的基礎上的,我們要不斷地提高想象力,就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,表現遠古近代人們對未知領域的探求,對美好生活的向往等等。關于人類的起源還有一些美麗的傳說,課外去找一找,讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》,請同學們說說同樣是神創造人類的神話,中西方有沒有區別。

2鄙窕凹熱皇潛硐衷豆湃嗣穸宰勻患拔幕現象的理解與想象的故事,我們也可以對它的故事情節進行大膽的改造,請對課文的某一部分進行合理的想象,或許你的想法更高明,更有吸引力。指名交流自己的想象。

3笨撾氖歉據《風俗通》有關"女媧造人"的記載改編的。讀一讀《風俗通》中的原文。思考:兩篇文章,你更喜歡哪