《捅馬蜂窩》教學設計 (西師版五年級上冊)

  教學目標

　　　1毖Щ岜究9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

　　　2蹦薌蚴齔隹撾牡鬧饕內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態度轉變。

　　　3碧寤嶙髡呤竊躚把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　　　4崩斫飪撾淖钅┮歡蔚暮義。

　　教學重、難點

　　　重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　　　難點：體會作者對馬蜂至死保衛家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。

　　教學時數

　　　2課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　　　同學們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，理清文章條理

　　　1毖生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。

　　　2苯淌Τ鍪舊字新詞，抽學生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。

　　　3崩斫獯室狻

　　　　馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

　　　　糾纏：繞在一起。

　　　　搗毀：砸壞、擊垮。

　　　4毖生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導，對拗口的句子，要多讀幾遍。

　　　5笨燜黌覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經過、結果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發展順序記敘的。）

　　三、精讀課文，理解感悟

　　　　教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

　　　1毖習課文1~7段。

　　　�。�1）學生自由讀1~7段，想一想哪些內容給你印象最深，用筆作上記號。

　　　　（2）學生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什么�！保ń淮�了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來�！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）

　　　�。�3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）

　　　�。�4）重點研讀第6段。

　　　　　①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進行。（在爺爺午睡的當兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

　　　　�、凇拔摇弊髁四男�準備？理解相關動詞�！扒那牧铩薄懊撓鹿幼用勺☆^頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關門”（讓學生仔細品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）

　　　　（5）重點研讀第7段。

　　　　　①請學生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。

　　　　�、诮涣鞴串嫷恼Z句，體會捅馬蜂窩的具體細節和緊張氣氛，學習把文章寫具體的描寫方法。感受細節描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。”寫出了馬蜂數量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚�！爸宦牎�嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、情態、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性。“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機�！睆倪@只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導學生細讀，邊讀邊想象當時的動作、神態，理解細節描寫對于生動形象地展示情境的作用，學習把文章寫具體的方法。）

　　　　�、壑攸c詞句研讀后的小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄�？康氖鞘裁矗靠康氖瞧綍r觀察細致，靠的是準確生動地用一些表動作、行為、情態的詞語，靠的是細節描寫這一表達方法。希望同學們留心觀察并學習一些細節描寫的方法。

　　　2毖習課文8~12段。

　　�。�1）學生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

　　　　　引導學生明白：

　　　�、亳R蜂有毒，蜇人后傷勢嚴重。（第8段）

　　　　②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。

　　　　③馬蜂具有為保衛家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

　　　（2）抽學生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達了作者對馬蜂的惦念。“它們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去�！北磉_了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

　　�。�3）小結第8~12段內容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。

　　四、回歸全文，概括課文內容

　　　1痹俅我導學生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

　　　2幣導學生采用各段內容歸并概括全文內容的方法，簡述課文主要內容。

　　　3幣導學生交流學習課文后所受到的啟發。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應該傷害馬蜂，應該提倡人與自然和諧相處，應該加強保護自然，保護環境。

　　五、作業設計

　　　1背寫生字詞和自己認為寫得好的句子。

　　　2弊饕淮渦×繁剩合胂舐矸渲亟家園的情景及艱辛。

　　附：板書設計

　　　　　　　　捅馬蜂窩　起因　　　經過　　　結果

　　　　　　　　　　　　　認識馬蜂　精神　　　盼望馬蜂回歸