《驕傲吧，祖國》教學設計 (西師版五年級下冊)

  教學目標

　　　1．能快速閱讀課文，了解課文主要內容。

　　　2.了解南極惡劣的環境和北極科考的內容及意義，體會科學家的獻身精神和愛國情懷。

　　教學重、難點

　　　用比較簡潔的語言說出課文大意；學習科學家為科學，為人民，為祖國勇于探索、勇于獻身的精神。

　　教學準備

　　　教師：課件或掛圖。

　　　學生：了解南極惡劣的環境和北極科考的內容和意義。

　　教學時間

　　　1課時。

　　教學過程

　　一、疑問設置，導入課文

　　　　師：同學們通過自讀，基本了解了這篇課文的內容，現在我們來嘗試著補充一個句子好嗎？

　　　1.出示：祖國啊，為驕傲吧！

　　　2.抽生回答。

　　　　師：金慶民是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，在南極譜寫下生命的壯麗篇章。

　　　　(填寫：祖國啊，為你的女兒驕傲吧！)

　　　　師：是的，這些為科學，為人民，為祖國勇于探索的南極科考隊員怎能不讓祖國驕傲呢？(板書課題：驕傲吧，祖國)

　　二、自讀提示，自主閱讀

　　　1．出示“自讀提示”。

　　　　(1)畫出生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍，或同桌互相幫助一下。

　　　　(2)快速閱讀課文，進一步了解本文內容。

　　　　(3)不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

　　　　(4)思考《驕傲吧，祖國》一文主要寫了什么。

　　　2．自由讀文。

　　　3．同桌交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

　　三、檢查自主學習情況

　　　1．學生質疑詞語，相互解答。

　　　2．教師參與答疑活動，在關鍵處、疑難處點撥。

　　四、概括內容，理清線索

　　　1．課文主要寫了什么?

　　　　(本文寫了第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，克服重重困難，冒著生命危險，為祖國爭得榮譽的事。)

　　　2．小組交流、思考：給課文分段。

　　　　　第一部分(1~2段)：南極是“死亡地帶”，進行科學考察非常艱苦。

　　　　　第二部分(3~7段)：“我”歷經生死，發現鐵礦。

　　　　　第三部分(8~11段)：“我”與戰友們匯合，為彼此的成功而歡欣。

　　五、提出問題，自主學習

　　　　師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？(生自由回答)

　　　　師：這是一篇略讀課文，在學習之前，同學們先回憶一下以前我們學習這類課文都用過哪些學習方法？(生自由回答，師相機板書學習方法：讀-畫-想)

　　六、重點研讀，加深感悟

　　　1．討論：科學家去南極考察，當時的條件怎樣？請在文中找出相關的語句。

　　　　(1)再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會。

　　　　(2)小組討論，自主解決。

　　　　(3)小組反饋：讀讀認為能回答這個問題的句子或段落，并說說這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什么作用？同學互相評價、補充。

　　　　　(板書：險惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋

　　　　　　　　　 　　地形條件：山勢險峻、海拔5140米

　　　　　　　　　 　　生活條件：沒有人煙、沒有生命的死亡地帶)

　　　　(4)齊讀找到的段落或句子。(側面烘托出了隊員不畏艱難險阻，為國爭光的豪邁氣概。)

　　　2．師：在如此險惡的條件下，“我”也因此經歷了許多的艱難，請概括一下，“我”經歷了哪些困難？全班交流。找到相應的句子讀讀。

　　　　(1)生活的艱辛。

　　　　(2)工作的艱難。

　　　　(3)生命的危險。

　　　3.雖然當時條件惡劣，“我”又經歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因為“我”覺得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請在文中找出體現濃濃情誼的語句。(親人情、戰友情和祖國情)

　　　4.正因為有這么多的“情”支撐著她，所有，作者才能突過重重困難，找到礦藏。請問：“我”發現的礦藏僅僅只是鐵礦嗎？

　　　　出示：一個人，能為自己的理想堅持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個又一個新高度，難道不是最大的幸福嗎？

　　　　引導學生理解“人生的價值在于奉獻”。

　　　5.齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么？(點明題旨，深化中心。)

　　七、總結

　　　　師：文森峰這個死亡地帶，沒有人煙、沒有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時可能吞沒地質隊員的生命。但是當面對這樣艱苦的環境時，南極科學考察的隊員不畏艱難險阻，為國爭光。所以我們要高呼--驕傲吧，祖國！