《收藏陽光》教學設計 (西師版六年級上冊)

  教學目標

1．學會本課生字，抓住重點詞句，理解課文內容。

2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態度的變化及其原因。

3．聯系生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度。

教學準備

搜集有關田鼠生活習性的資料。

教材簡析

本文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，給同伴們帶來溫暖與快樂的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質的儲備，還需要精神的力量。

全文分為兩部分。

第一部分主要講述了這樣一個寓言故事：田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，給同伴們帶來溫暖與快樂。

第二部分寫這個故事蘊藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快樂，就能戰勝面臨的困難與挫折。

選編課文的目的就是要讓學生通過學習，聯系生活感悟，發現生活中的各種需求。

本課學習的重點是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。

建議本課教學1～2課時。

解讀與提示

＊ 本文第一部分（第1～19段）可以分為兩個層次來理解：

第一層首先講田鼠們收藏好過冬食物，正在休息，可尼克卻還在忙著收藏陽光、顏色和單詞。從田鼠們“吃了一驚”“以為這是一個笑話”可以看出大家都不理解尼克的古怪行為，反而譏笑它。在這部分的教學中，要抓住尼克所收藏的“陽光、顏色和單詞”究竟指的是什么。課文在這里沒作說明，設置了一個懸念，目的是為了吸引讀者繼續往下讀。可以充分發揮學生的想象，讓他們自由談談，尼克收藏的“陽光、顏色和單詞”分別指的是什么，激發學生的學習興趣，培養學生的發散思維。

第二層講述的是寒冷的冬天來了，田鼠們享受到了尼克的“陽光、顏色和單詞”帶來的快樂。在教學時，要緊緊抓住田鼠們的稱贊：“你真了不起！”讓學生從文中找出可以表現尼克“了不起”的詞語或句子，帶領學生從尼克的表現中去尋找答案。

首先，尼克向田鼠們展示了他收藏的“陽光”，使“昏暗的洞穴頓時變得明亮”，讓田鼠們感受到了“陽光”的溫暖。為了幫助學生理解，可以帶領學生做一些游戲，比如：讓學生的眼睛緊閉兩分鐘，讓學生說說自己的感覺；再讓學生睜開眼睛，然后說說睜開眼睛是什么感覺。由此來理解，“陽光”就是指讓人感到溫暖、振奮、高興的精神動力。

接著，尼克又向伙伴們生動地描述“紅的花、綠的葉和黃的稻谷”，伙伴們仿佛真正看到了“夏季田野的美麗景象”。教學時，可以讓學生把生活中看見的不同顏色的景物描述出來，由此感受生活的五彩繽紛，絢麗多姿。理解收藏的“顏色”，原來就是指對多姿多彩的生活的觀察和描述。

最后，尼克為大家展示的是收藏的“單詞”--講述了一個美麗動人的故事，田鼠們聽得入了迷，變得興高采烈，歡呼雀躍。文章至此，豁然開朗：尼克收藏的“陽光、顏色和單詞”就是指收藏的精神生活。抓住“興高采烈”“歡呼雀躍”理解尼克帶給大家的快樂。引領學生明白，在生活中，僅儲備物質的食糧是不夠的，還應該儲備精神的食糧。

＊ 第二部分（第20～23段）由故事描述引發作者對人生的深刻感受。從田鼠想到“人生如月，也有陰晴圓缺”，每一個人無論在哪里，無論在什么時候，“總難免有不愉快的事情”，那該如何對待呢？作者的感受是“如果我們沒有留心收藏快樂的片斷，構筑堅實的心靈防線，哪怕只是一次小小的挫折，也足以讓我們的內心世界凍結、枯萎”。因此，“對于生存，精神儲備和物質收藏同等重要”。積極的人生態度，昂揚的精神是戰勝一切困難的關鍵。

＊ 最后，引導學生理解課文題目的深刻含義。“陽光”就是比喻溫暖、光明、幸福的心境，也可比喻過去的快樂生活。課外可以帶領學生搜集類似“收藏陽光”的名言，作為自己的座右銘，培養學生積極樂觀的人生態度。

＊ 課后第2題，要積極引導學生透過日常生活事例去理解，第一句告訴我們要把過去生活中快樂的時光珍藏在心中，當我們遭遇挫折時，要盡可能地回憶原來曾有過的美好時光，這樣我們的心情就會變得豁然開朗，我們的內心就會感到溫馨愉悅。第二句要讓學生明白在生活中，光有物質的富有是不行的，還必須要有精神的富有。

教學設計參考

一、問題導入，激發興趣

1．陽光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來學習“收藏陽光”。

2．出示課題，學生讀題質疑：誰收藏陽光？為什么收藏陽光？收藏陽光有什么好處？

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學生邊讀邊作記號，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。

2．學習兩個生字。可讓學生說說用什么辦法識記，結合理解生字詞的意義。

3．小組交流：課文主要講了一個什么故事？你有什么感受？

三、細讀寓言，理解內容

1．學生交流課前搜集的有關田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習性。

2．讀寓言故事，想想可以分為幾部分？分別寫了什么？

3．學習第一層。

學生分角色朗讀，注意讀準人物對話，理解人物的不同心情。

思考：當其他田鼠們都在休息時，尼克還在干什么？

田鼠們聽了尼克的回答后，表現如何？你從中體會到了什么？

發揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。

4．學習第二層。

小組討論學習，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫出有關的句子讀一讀。

思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮？

引導學生扮演尼克，積極發揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現生活中的美。

結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”， 從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什么？

聯系生活實際，說說對“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡單的道理，卻又多么實在”這句話的理解。

四、感悟生活，加深認識

1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫出有關的句子讀一讀。

2．小組討論交流。

“精神儲備”和“物質收藏”分別指的是什么？

“對于生存，精神儲備和物質收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的？舉一個生活中的例子來說說。鼓勵學生各抒己見，聯系生活談體會，談感受。

3．結合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達自己對生活的理解，對快樂的理解，對困難的理解。

五、課外延伸， 情感升華

搜集有關“收藏陽光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘 。

笑，就是陽光，它能消除你臉上的冬色。

往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。

--莎士比亞

參考資料

（古慶書）王爾山，女，生于20世紀70年代，中山大學信息管理系學士。1998年加入《羊城晚報》科教文化部，后轉到經濟部，主要工作是版面編輯；2000年10月加入南方日報集團《21世紀經濟報道》，已完成主要專題包括“911”事件華盛頓現場報道（2001年）、諾貝爾獎百年紀念周斯德哥爾摩現場報道（2001年）、“911”事件一周年紐約與華盛頓現場報道（2002年）、美國報刊主編訪談系列（2002年）、英國報刊主編訪談系列（2003年）、英國大學校長訪談系列（2003年）以及美國大選訪談系列（2004年）。著有《提問是記者的天職》。