西師大版:《妙極了與遭透了》教學設計 (西師版六年級上冊)

  教學目標

　　　1. 學會本課的生字，能理解和正確運用由課文中的生字組成的詞語。

　　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。了解對兒子的第一首詩，父母是怎樣評價的，思考為什么有這兩種相反的評價，體會這兩種不同評價對兒子的巨大影響。

　　　3. 結合上下文和自己的生活積累，理解描寫兒子如何看待批評與贊揚的句子，懂得在生活中應如何對待批評與贊揚。

　　教學準備

　　　1. 課文插圖（或課件）、錄音磁帶。

　　　2. 學生準備：

　　　　(1) 用詞典查不明白的生詞。

　　　　(2) 默讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　教材簡析

　　在生活中，我們經(jīng)常會遇到別人的批評和贊揚，你知道批評和贊揚對于成長中的我們都是必不可少的嗎？你是否想過該如何對待別人的肯定與否定？《“妙極了”與“糟透了”》這篇課文中的故事一定能給我們許多啟示。8歲時，“我”寫下了平生的第一首詩，媽媽的評價是“妙極了”，爸爸的評價是“糟透了”。媽媽的評價讓我非常驕傲，而爸爸的評價卻讓我難過得哭了起來。成年后，“我”成為一位作家。“我”體會到了父母的不同評價對“我”的成長所起的重要作用。“我”體會到是父母教會了“我”如何正確地對待生活中的批評與贊揚，“我”為同時擁有不吝贊揚的母親和直言不諱、嚴格要求“我”的父親而深感慶幸。

　　這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。課文里的心理活動描寫也很生動。學習這篇課文，要讓學生在閱讀中抓住描寫人物動作、語言和心理活動的語句，體會作者的思想感情。

　　學習這篇課文的重點：一是正確、流利、有感情地朗讀課文，說出課文的主要內容。二是體會對兒子的第一首詩，父母為什么會有截然不同的評價。難點是體會在生活中應該如何面對贊揚和批評。

　　建議本課用1～2課時完成。

　　解讀與提示

　　* 課文的題目把意思截然不同的兩句人物語言用“和”字連在一起，容易激發(fā)閱讀欲望。因此，可從題目入手導入新課。

　　* 讓學生熟讀課文，在讀正確、讀流利的基礎上將課文分成童年的故事和后來的認識兩部分，引導學生精讀。

　　* 第1～14段：精讀童年這部分，可著重引導學生抓住描寫人物的語言、行為、心理活動的語句，弄清：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。“妙極了”是母親的評價，這句評價感情色彩強烈，母親看到8歲的“我”能寫詩，借此機會，贊賞“我”，鼓勵“我”。“糟透了”是父親的評價。父親注意的不是“我”寫詩的行為而是理性地看待詩本身的質量。在這里，父親說的“糟透了”，可能是想給孩子一些警告，更有助于他的健康成長。在學習過程中，教師應及時把握課堂上的生成性資源，尊重學生的獨特的閱讀體驗。如學生能體會到父母的兩種不同的評價都是出于對孩子的愛，教師應加以肯定。

　　贊不絕口：贊美的話說個不停。形容對人或事物十分贊賞。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　直截了當：（言語、行動等）簡單爽快。這里指父親的評價簡單、爽快而明白。

　　* 固執(zhí)：古板執(zhí)著，不肯變通。

　　* 第15～17段：

　　第15段：幾年后，“我”重新讀那首詩，發(fā)現(xiàn)“它果真寫得很幼稚”，“我”將自己的小說拿給爸爸看，這些都說明“我”已認識到爸爸的評價是對的。

　　第16段：成年后“我”成為一名作家。“我”慶幸自己有不吝贊揚、精心呵護“我”自信心的母親，又有嚴格要求“我”的父親，他們教會了“我”如何面對生活中的“肯定”與“否定”。慶幸：為事情意外地得到好的結局而感到高興。可抓住這一詞語引發(fā)學生思考：“我”慶幸什么？“我”為什么慶幸？

　　* 作者體會兒時的幸運，一是因為“我”有個常常鼓勵我、贊揚我的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量和自信；二是因為“我”還有一位嚴厲的父親，他的批評和教育，使我能正確地認識自己的不足，并獲得更大的進步。

　　* 作者體會到父母教會了自己如何正確地對待生活中的“批評”與“贊揚”。正確的態(tài)度是：第一，在面對批評時仍然要勇往直前；第二，在受到贊美時絕不能驕傲自滿。

　　這一段的最后一句是一個長句子，要讓學生多讀幾遍，聯(lián)系全文談談自己的理解，在理解的基礎上熟讀成誦，并將句子抄寫在摘抄本上。

　　直言不諱：直截了當?shù)卣f出來，沒有絲毫顧忌。

　　* 第17段：讀課文，結合學生生活實際，思考并與同學交流：在生活中，我們應該怎樣面對贊揚和批評？

　　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　　跋涉：跋山涉水，形容旅途艱難。

　　* 課后第2題：幫助學生理解媽媽和爸爸的不同評價對我的成長都是必要的，對我的影響是巨大的。學生在回答第二個問題“你從中體會到什么”時，教師應鼓勵學生從不同的角度去思考，并大膽地說出自己的看法，適時指出學生認識中的不足，但不必強求統(tǒng)一的答案。

　　* 課后第3題：結合課文的學習說說對這句話的理解，并讓學生在理解的基礎上背誦、抄寫，以豐富學生的語言積累。

　　* 選做題：這道題的設計意在對課文的學習做適度的拓展延伸，將學生所獲得的情感體驗內化為自己的價值取向。建議教師在學完全文后處理，也可以此為主題開展班隊活動，或作為課外作業(yè)完成。學生可以口頭演講，也可選擇將自己的看法寫下來。