爛漫的點地梅 教案教學設計 (西師版六年級上冊)

  一、揭示課題，導入新課

　　　1. 學生讀課題。說一說讀了題目之后的想法。

　　　2. 希望對這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進入新課的學習吧。

　　二、初讀課文，了解大意

　　　1. 學生自由地大聲地讀課文兩遍，要求：讀準字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內容。

　　　2. 教師檢查生字認讀情況。

　　　3. 教師檢查學生對課文內容的了解情況：這篇課文寫了哪些內容？

　　　4. 教師根據學生回答板書：點地梅，高原筑路兵

　　三、學生質疑，以疑導學

　　　1. 課文題目是《爛漫的點地梅》，內容卻寫了點地梅和高原筑路兵。學到這里，你有什么問題要問嗎？

　　　　　學生會提出諸如點地梅和高原筑路兵之間有什么聯系、為什么題目是《爛漫的點地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對學生提出的問題進行梳理并板書在黑板一側。

　　　2. 要解決這些問題，就得先了解點地梅和高原筑路兵。

　　四、學習課文第3～13段，體會點地梅的美麗和頑強

　　　1. 默讀第3～13段，勾畫描寫點地梅的語句，并說說點地梅是一種怎樣的花。

　　　2. 教師組織課堂交流。

　　　　　教師在交流時重點引導學生對課文第3段和第13段中描寫點地梅“頑強”和“美麗”兩大特點的語句進行理解，并有感情地朗讀。

　　　　①“它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。”

　　　　　　教師要引導學生聯系課文第1、2段對唐古拉山惡劣的自然環境的描寫來加深對這句話的理解和感受，從而體會到點地梅所具有的頑強生命力。

　　　　②“青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！”

　　　　　　教師要引導學生有感情地朗讀課文第13段，對重點語句進行反復品讀，邊讀邊展開想象，深切體會作者對點地梅由衷的熱愛與贊美。

　　五、讀文與課外搜集資料相結合，體會高原筑路兵的平凡與偉大

　　　1. 學生讀介紹筑路戰士英雄事跡的段落，勾畫最讓自己感動的語句。

　　　2. 教師組織課堂交流并相機進行朗讀指導。

　　　3. 教師用課件出示或口頭介紹另外幾個發生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。

　　　4. 通過課文的學習再結合背景資料用自己的話談談體會。

　　　5. 學生齊讀第16段。

　　六、統觀全文，領悟作者的思想感情

　　　1. 通過前面的學習，想一想點地梅和高原筑路兵有什么共同之處。

　　　2. 指導朗讀課文的最后一段。

　　七、回扣課題，領悟作者的表達方式

　　　1. 課文題目是“爛漫的點地梅”，實際上卻是贊“可親可敬的高原筑路兵”。

　　　2. 學生回憶并交流還學過哪些和這篇課文表達方法類似的課文。

　　八、自學生字，正確書寫

　　　1. 師：課文中的生字，你準備怎樣記住它們而不讀錯寫錯？

　　　2. 學生練習書寫。