《漁夫和金魚(yú)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版六年級(jí)下冊(cè))

  西師版六年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作百花園

《漁夫和金魚(yú)的故事》改寫(xiě)童話小劇本

渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范騰

教師簡(jiǎn)介：

范騰，女，現(xiàn)年27歲，2000年師范畢業(yè)，重慶市小學(xué)語(yǔ)文青年教師研究會(huì)會(huì)員，小學(xué)一級(jí)教師，任教于渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)從教10年來(lái)，多次獲得區(qū)級(jí)說(shuō)課、賽課及論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，曾為西師出版社錄制《ao ai》一課，同步教學(xué)設(shè)計(jì)、課件均獲一等獎(jiǎng)；參與了西師版教材教案及教輔資料的編寫(xiě)，在國(guó)家級(jí)課題“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)”論文評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)，并獲得區(qū)級(jí)“課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解劇本的基本表達(dá)方法并嘗試改寫(xiě)童話小劇本

2、培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力

3、點(diǎn)燃充滿個(gè)性和表現(xiàn)欲的90后學(xué)生的創(chuàng)作激情

教學(xué)重點(diǎn)：

了解劇本的基本表達(dá)方法；

改寫(xiě)時(shí)在不改變?cè)�作主要�?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的描寫(xiě)

教學(xué)難點(diǎn)：

改寫(xiě)時(shí)在不改變?cè)�作主要�?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的描寫(xiě)

教學(xué)準(zhǔn)備：

前置性閱讀童話劇本

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，猜謎激趣

二、研讀劇本，讀寫(xiě)結(jié)合

1、師：孩子們，課前老師讓孩子們自主閱讀“自主閱讀園地”的劇本《馬蘭花》節(jié)選，看看劇本在格式上有什么特點(diǎn)？打開(kāi)書(shū)，對(duì)照你們的課前作業(yè)，我們來(lái)交流交流（相機(jī)板書(shū)）

2、師小結(jié)：通過(guò)交流我們發(fā)現(xiàn)，在把敘事文改寫(xiě)成劇本時(shí)，前面會(huì)有交待主要內(nèi)容的劇情簡(jiǎn)介，每部分內(nèi)容要分場(chǎng)次寫(xiě)，每個(gè)場(chǎng)次可以擬定小標(biāo)題另外，除了構(gòu)成句子的逗號(hào)、句號(hào)等常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，劇本里大量出現(xiàn)了冒號(hào)和括號(hào)

3、師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們?nèi)プx讀括號(hào)里的句子，看看這括號(hào)里都有哪些描寫(xiě)？（板書(shū)：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)以及環(huán)境描寫(xiě)）在劇本里，這些描寫(xiě)統(tǒng)稱(chēng)為“舞臺(tái)提示”，用括號(hào)的方式呈現(xiàn)，有了生動(dòng)具體的舞臺(tái)提示，演員們知道哪里該做什么動(dòng)作表情，布置舞臺(tái)的也可以根據(jù)舞臺(tái)提示來(lái)布置場(chǎng)景

而冒號(hào)后面出現(xiàn)的是人物的--語(yǔ)言，我請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一句人物的語(yǔ)言在劇本里把人物的語(yǔ)言叫做“臺(tái)詞”，只需要用冒號(hào)引出，充滿個(gè)性的臺(tái)詞可以讓人物形象躍然紙上）

三、明確要求

1、師：同學(xué)們已經(jīng)初步了解的劇本的格式這次習(xí)作讓我們把《漁夫和金魚(yú)的故事》改寫(xiě)成童話小劇本，那么在改寫(xiě)時(shí)都有哪些具體要求呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀117頁(yè)的習(xí)作百花園，用筆勾出改寫(xiě)要求（屏幕展示“習(xí)作百花園”）

2、抽生說(shuō)師相機(jī)板書(shū)：不改變 創(chuàng)造性

四、實(shí)戰(zhàn)演戲，口頭創(chuàng)作

1、師：同學(xué)們，把《漁夫和金魚(yú)的故事》改寫(xiě)劇本時(shí)，你覺(jué)得哪些東西是不能改變的？（師相機(jī)板書(shū)：主要內(nèi)容、人物特點(diǎn)）對(duì)！原作的主要內(nèi)容和人物特點(diǎn)是不能改變的，在此基礎(chǔ)上，又有哪些東西是可以創(chuàng)造性地描寫(xiě)呢？現(xiàn)在我們就以詩(shī)歌的第三小節(jié)為例，看看把這一小節(jié)改寫(xiě)成劇本，有哪些地方可以去創(chuàng)造？

點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言：

老頭兒回來(lái)的路上：如果你把老頭兒回家看到的景物寫(xiě)具體來(lái)映襯老頭兒的心理活動(dòng)，那一定很妙！

老頭兒的心理活動(dòng)：是呀！這個(gè)一輩子與人為善的老頭兒一生為生活所困，卻又遇到這般奇事，他此時(shí)的內(nèi)心一定是波瀾起伏

老頭兒回家看到的：真是個(gè)細(xì)心的孩子！前文說(shuō)他們住在木房子里，老太婆在家里紡紗績(jī)線，抓住這些細(xì)節(jié)把老頭兒家的貧困淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，為故事的發(fā)展做好鋪墊，妙！

老頭兒向老太婆講述：找得真好！這里把老頭兒講述時(shí)的神態(tài)、講述的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，那老頭兒的形象就活了！

老太婆罵：你的眼睛真機(jī)靈！詩(shī)歌中用了4行來(lái)描寫(xiě)，如果你覺(jué)得這還不能表現(xiàn)老太婆的貪婪、潑辣，那你就對(duì)她的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)吧！

被罵后老頭兒的神態(tài)動(dòng)作：想得真周到啊！老頭兒被罵后也許后悔、也許焦慮、也許無(wú)奈，如果你能把詩(shī)歌中沒(méi)有的創(chuàng)造出來(lái)，那老頭兒的形象就更立體了！

2、小結(jié)：師：從剛才的討論中我們發(fā)現(xiàn)，把詩(shī)歌改寫(xiě)成劇本，進(jìn)行創(chuàng)造性的描寫(xiě)，其實(shí)就是對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理活動(dòng)以及周?chē)�的�?chǎng)景，也就是對(duì)臺(tái)詞和舞臺(tái)提示進(jìn)行創(chuàng)造性的描寫(xiě)找到這么多可以創(chuàng)造的地方，那么你會(huì)在這些地方進(jìn)行怎樣具體的描寫(xiě)呢？把你想寫(xiě)的跟同桌交流交流

3、師：同學(xué)們交流得眉飛色舞的樣子，相信內(nèi)容一定很精彩！我們一起來(lái)分享你們的創(chuàng)造吧！

五、動(dòng)手作文

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們仿照“自主閱讀園地”里劇本《馬蘭花》的格式，改寫(xiě)《漁夫和金魚(yú)的故事》在故事中，老太婆一共向金魚(yú)提出4次要求，同學(xué)們可以選擇其中的一次，也可以兩次進(jìn)行改寫(xiě)，甚至可以全文改寫(xiě)，改完后再來(lái)欣賞你們的佳作

一、談話導(dǎo)入，欣賞佳作

1、師：同學(xué)們，昨天我們?cè)诓桓淖冊(cè)�作主要�?nèi)容的基礎(chǔ)上，將《漁夫和金魚(yú)的故事》改寫(xiě)成劇本，改寫(xiě)時(shí)進(jìn)行想象和創(chuàng)造老師品讀了你們第一次創(chuàng)作的劇本，那一幕幕生動(dòng)的場(chǎng)景敘寫(xiě)，一句句精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的人物刻畫(huà)，讓老師看到了你們的智慧和才華，現(xiàn)在老師迫不及待地想把這些美文佳作呈現(xiàn)出來(lái)與你們分享這是同學(xué)的創(chuàng)作，你好！老師首先謝謝你的劇本帶給我閱讀的愉悅和享受，現(xiàn)在你愿意把你的劇本與大家分享嗎？那好，我請(qǐng)你來(lái)讀括號(hào)里的舞臺(tái)提示，再請(qǐng)一個(gè)男孩讀老頭兒的臺(tái)詞，一個(gè)女孩讀老太婆的臺(tái)詞，其余孩子邊聽(tīng)邊思考，你特別欣賞他的哪些創(chuàng)造性的描寫(xiě)？

2、聽(tīng)完的劇本，你覺(jué)得哪里讓你特別欣賞？

二、片段欣賞

1、師：他的創(chuàng)造讓老師在批改時(shí)也熱血沸騰，所以不禁為他送上了八個(gè)大字，想知道是什么嗎？請(qǐng)看（屏幕）讓我們把這八個(gè)字送給他--普希金最佳創(chuàng)造獎(jiǎng)其實(shí)除了的劇本，老師在批改時(shí)還發(fā)現(xiàn)了不少創(chuàng)造的精彩、智慧的浪花，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里讀自己或別人的劇本，你覺(jué)得哪些創(chuàng)造性的描寫(xiě)可以也獲得這樣的獎(jiǎng)勵(lì)呢？待會(huì)請(qǐng)你們來(lái)推薦

2、師：你提名誰(shuí)的劇本獲普希金最佳創(chuàng)造獎(jiǎng)？他的獲獎(jiǎng)理由是？還有別的同學(xué)來(lái)推薦這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)呢？

三、自我修改

1、師：同學(xué)們，剛才我們滿含熱情地欣賞了這么精彩的創(chuàng)造，人們說(shuō)“文章不厭百回改”，真正的好文章是改出來(lái)的那我想請(qǐng)問(wèn)剛才的這位同學(xué)，如果讓你的劇本更上一層樓，你準(zhǔn)備在哪里進(jìn)行修改呢？（問(wèn)一個(gè)沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生）老師發(fā)現(xiàn)你的劇本沒(méi)有在剛才獲獎(jiǎng)，那你想對(duì)你的劇本的哪些地方進(jìn)行修改？看來(lái)呀，同學(xué)們?cè)谛蕾p別人的佳作中已經(jīng)受到了不少啟發(fā)，現(xiàn)在一定迫不及待惜想要?jiǎng)庸P了吧，那么請(qǐng)動(dòng)筆修改吧！

四、結(jié)束語(yǔ)

1、師：孩子們，通過(guò)這次改寫(xiě)劇本的習(xí)作實(shí)踐，你一定有很多收獲，能給大家分享嗎？

2、師：說(shuō)得真好！最后老師邀請(qǐng)大家走出課堂，完成以下三個(gè)挑戰(zhàn)作業(yè)：1、分工合作，把劇本搬上舞臺(tái)2、把本單元節(jié)選自《三國(guó)演義》的文言文《空城計(jì)》改寫(xiě)成劇本，或者把生活中有意思的故事寫(xiě)成劇本3、推薦幾本國(guó)內(nèi)外的劇本經(jīng)典：（屏幕展示：曹禺《北京人》，老舍《茶館》、《龍須溝》，郭沫若《屈原》，，英國(guó)莎士比亞《哈姆雷特》、）希望孩子們?cè)谶@些經(jīng)典作品中吸取營(yíng)養(yǎng)，讓自己的文學(xué)創(chuàng)作之花開(kāi)得絢麗多姿！下課！