西師大版《翻越大雪山》教學設計 (西師版六年級下冊)

  教學目標

　　1?學會本課生字。

　　2?能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。

　　3?學習作者利用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。

　　教學準備

　　教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

　　學生：搜集紅軍翻越大雪山的相關資料。

　　教學設計

　　一、引入新課，揭示課題

　　1?《七律長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨反動派的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。

　　2.板書課題：翻越大雪山。讀了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1?學生自讀課文，自學生字詞，了解課文內容。教師提示重點字詞的讀音及書寫。

　　戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

　　踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

　　2?想想課文的主要內容，并在自己感受深的地方作上批注。

　　3?檢查自學效果，指名說感受。

　　三、感受雪山環境的險惡

　　（一）學習課文第1、2段。

　　1?讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

　　2?引導學生概括大雪山的特點。（海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測）抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環境描寫的作用。

　　3.指導朗讀。

　　（二）學習課文第3、4段。

　　1?紅軍從江西出發，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢？自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。

　　2?匯報勾畫的內容。

　　3?這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況？

　　4?面對險惡的環境，面對重重困難，紅軍將士的態度是--齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么？（態度堅決、毫不猶豫）該怎樣讀？引導學生讀3、4段。

　　四、感受紅軍的無畏精神

　　（一）學習第5段。

　　1?紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難？他們是怎樣克服的？默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。

　　2?匯報交流。引導學生抓住環境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這里的地形……摔下雪壁。”體會環境的險惡。

　　作者不惜筆墨著力進行環境描寫用意何在？面對險惡的環境，紅軍戰士怎么做的？

　　這些險惡的環境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續前進。”形成了鮮明的對比，從中你感受到了什么？

　　3?引導朗讀，讀出自己的體會。

　　（二）學習第6段

　　1?紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞？為何用“拼盡”？默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。

　　2?全班交流。

　　從“像被無數把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點；從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。

　　3?引導朗讀，并通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。

　　五、感受紅軍的革命情深

　　過渡：雪山無情，人有情；氣候惡劣，但“人定勝天”！看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實的冰山的！

　　1?讀7~12段，在你深受感動的地方作上批注。

　　2?小組交流閱讀感受。

　　3?全班交流。

　　從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風雪里前進。

　　從“指導員望著……心想……也要挪過山去。”可看出他們患難與共，唇齒相依；他們不是親人，勝似親人；他們之間的情誼比山高，比海深。

　　4?第11段中的省略號，省略了什么內容？展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。

　　5?讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么？（感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過雪山的喜悅心情。）

　　六、感受勝利的喜悅

　　紅軍勝利會師，想象戰士們會說些什么，做些什么？

　　七、作業練習

　　1.結合課文內容，說說你在寫作方法上有何收獲。

　　2.把你認為寫得好的詞句摘抄下來。