《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì) (S版一年級(jí)上冊(cè))

  

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《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

作者：戴清菊

　　

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、認(rèn)識(shí)“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹、林”10個(gè)字，并能進(jìn)行口頭組詞。

　　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動(dòng)物、植物生存的家。

　　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　　4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“（）是（）的家”的句式說(shuō)話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　　指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　　指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“（）是（）的家”的句式說(shuō)話。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　　1、導(dǎo)入。師：小朋友們，放學(xué)后，你們會(huì)回到哪兒去呢？（家）是啊，我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家，有家真好啊！老師這里有很多的笑臉，可它們都還沒有家，今天表現(xiàn)好的同學(xué)我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎？（出示笑臉）

　　　2、引出課題（我們今天要學(xué)習(xí)的就是一首跟家有關(guān)的兒歌--共同的家。）

　　　3、出示課題，齊讀課題。（同時(shí)出示兒歌）

　　二、檢查預(yù)習(xí)、解決生字詞

　　　1、找生字寶寶。（個(gè)人把課文中的生字寶寶圈出來(lái)，并借助拼音認(rèn)讀生字）

　　　2、初讀課文（在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上初讀課文，同桌進(jìn)行互助讀）

　　　3、讓學(xué)生把喜歡的句子多練讀幾遍。（引導(dǎo)學(xué)生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。）

　　　4、指名上臺(tái)朗讀喜歡的句子，并從中挑出生字寶寶，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)生字寶寶。（隨著學(xué)生的教讀，邊把生字從課文中挑出來(lái)）

　　　5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字寶寶。

　　　　A、師帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)讀（過(guò)渡語(yǔ)：生字寶寶真調(diào)皮，從課文中跑出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？齊讀、打亂順序讀……）

　　　　B、小組合作學(xué)習(xí)生字（小組長(zhǎng)以卡片的形式考查學(xué)生掌握生字的情況）

　　　　C、找朋友（生字能拼成詞語(yǔ)的，讓學(xué)生指出并帶讀）

　　　6、送生字寶寶回家（過(guò)渡語(yǔ)：生字寶寶和大家玩得很開心，現(xiàn)在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎？小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學(xué)生讀讀，檢查是否送對(duì)了。）

　　　7、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加動(dòng)作讀……）

　　三、拓展延伸，口語(yǔ)練習(xí)

　　　1、引入。（出示兒歌）

　　　2、口頭練習(xí)：（）是（）的家。

　　　3、小組合作完成兒歌。

　　　4、全班交流、展示。

　　四、布置作業(yè)。

　　　　并完成課后練習(xí)第二題。

　　教學(xué)反思：

　　信心滿滿地走上講臺(tái)，最后卻是匆匆地走下講臺(tái)，學(xué)生圍來(lái)問(wèn)我他們表現(xiàn)得如何，我只能給他們遲到的表?yè)P(yáng)，他們確實(shí)表現(xiàn)得很好，問(wèn)題在于我。

　　這是一年級(jí)學(xué)生接觸課文的第二課，雖然對(duì)于識(shí)字他們并不生疏，可對(duì)于課文他們還充滿著陌生、好奇，因此在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量讓學(xué)生覺得有趣又自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課文的讀的要求也是由淺入深，做到過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，融為一體，而不是強(qiáng)拉硬拽，各不相關(guān)，盡量體現(xiàn)了以語(yǔ)言運(yùn)用為中心的理念。

　　可同時(shí)我又這么深切地感受到自己的不足：

　　如此“吝嗇”的我。上完課之后我發(fā)現(xiàn)自己表?yè)P(yáng)這群可愛的學(xué)生的話語(yǔ)太少、太蒼白了，跟他們處半學(xué)期了，常羞于說(shuō)些“肉麻”的話鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，忘了他們是一群多么渴望教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的小孩子，課堂上學(xué)生的熱情在我的“吝嗇”中慢慢冷卻。

　　如此“放縱”的我。初上一年級(jí)的學(xué)生都是一張張待描繪的白紙，描繪成什么樣，老師的作用不可低估，平時(shí)常忽視他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此他們的口頭表達(dá)、動(dòng)手、小組合作的能力都不強(qiáng)，特別是口頭表達(dá)能力，詞匯量還比較貧乏。

　　常說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生好哄，其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生充滿了奇奇特特的想法，上一年級(jí)的課也充滿了挑戰(zhàn)，有時(shí)常會(huì)了“意外之舉”，如何讓他們激情飽滿、歡歡喜喜地上完一節(jié)課，我要學(xué)的還很多，希望各位多多提寶貴的建議。