《夜色》教學設計 (S版一年級下冊)

  教學準備：小黑板出示生字和詞語

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入：

　　1、同學們，你們會唱《小星星》這首歌曲嗎？（教師和學生一起表演一起唱。如果學生不會唱，教師可以唱給學生聽，學生要認真聽。）

　　（設計意圖：根據低年級學生的年齡特點，無意注意較強，設計此環節可將學生的注意力集中到課堂上，又可有效的將所學內容有機的聯系起來。）

　　2、你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？（夜晚時候的景色）那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？（學生根據自己的生活經驗自由談論眼中的夜色。）

　�。ㄔO計意圖：將學生的生活體驗和課文內容自然的結合起來，激發學生的學習興趣，自然的引出對課文的學習。）

　　3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節課我們就一起學習它。

　　板書課題：《夜色》學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自讀課文。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利，并把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（學生按自己的方法邊讀課文邊識字。教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注。）

　�。ㄔO計意圖：讓學生用自己喜歡的方法識字，培養學生的自學能力，合作意識，樹立良好的學風和識字習慣。）

　　2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。

　　組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。

　�。ㄔO計意圖：把檢字環節設計為小組內完成，并合理利用評價機制，這樣可充分調動孩子們的識字興趣，使學習真正成為一件樂事。）

　　3、檢查讀文情況。

　　以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）其他學生聽后評議。

　�。ㄔO計意圖：尊重學生的意愿，使孩子們真正成為學習的主人。）

　　第二課時

　　一、 再讀課文，理解課文

　　1、教師范讀，大家認真聽。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？

　　（學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。教師根據學生的反饋，隨機板書。如：害怕--不害怕。）

　　2、師：你們理解的真好。這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？下面同學們帶著問題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

　　3、好，哪個同學讀懂了這個問題？先用自己的話說一說。

　　預設：

　�。�1）開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的？讓學生練習朗讀。

　�。�2）后來爸爸帶他去散步，他發現原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎？讓學生練習朗讀。

　　重點抓住“原來花草都像白天一樣微笑”引導學生說一說你體會到了什么。（黑夜和白天是一樣美

�。ㄔO計意圖：教師在相信學生能力的前提下，引導孩子們理解文中內容。通過教師恰如其分的引導，使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人。）

　　4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。（學生根據自己的生活經驗想象小朋友看到的美麗的事物。）

　　5、在夜晚也能看見美麗的景色，教師出示：從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。

　　學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

　　6、教師指導感情朗讀課文。

　　學生練讀后，各自展示。聽者評議

　　二、背誦課文。

　　三、延伸拓展：

　　1、美讀課文。

　　2、搜集所學生字。

　　3、觀察夜色。

　�。ㄔO計意圖：從小培養學生們搜集整理知識的良好習慣，由課堂延展開去，觀察大自然，親近大自然。）

　　四、指導生字書寫。

　　“步”，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒有點。

　　“光“第一筆是豎，不是點，第四筆橫寫在橫中線上。

　　五、板書設計

　　20 夜色

　　害怕------------不害怕

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

　　3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

　　教學重點：

　　1、 認讀本課十三個生字。

　　2、 正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。