語文S版：《這個辦法好》教學設計 (S版一年級下冊)

  這個辦法好　　

一、教材說明 　　

　　本課講述的是少年毛澤東與小伙伴們上山干活時，善于動腦筋思考問題，指揮大家分工合作，使得小伙伴們既省力氣，又省時間，還把活干得更好的事。通過故事使學生懂得合理分工合作的好處。 　　

　　課文第一自然段講述的是毛澤東常常與小伙伴們上山放牛、砍柴、撿果子。說明出毛澤東從小就愛勞動；第二自然段講的是毛澤東動腦筋思考并合理進行了分工。“怎樣……又能……”一句表現出毛澤東是一個善于動腦思考的孩子；第三自然段講的是分工勞動的結果。“飽飽的”、“許多”、“滿籃”三個詞語具體反映出每一組的小伙伴都取得了很好的勞動成果。第四自然段講的是結果每個小伙伴都出色完成了各自的每一項勞動任務，心里都很高興。 　　

　　文中配有幫助學生理解課文的插圖。使學生能夠形象地感受到分工合作進行勞動的喜悅。 　　

　　課后思考題“2．想一想：毛澤東想了一個什么辦法？”啟發學生思考毛澤東想出的辦法是什么？這個辦法怎樣好？有利于學生理解課文，知道到毛澤東是一個善于動腦筋，懂得分工合作。提高做事效率的人。 　　

　　學習本課應把重點放在引導朗讀品味“有一回，他想：怎樣能放好牛，又能多砍些柴，還能撿些果子呢？”一句。讀出善于善于思考的語氣。同時引導學生想象“飽飽的”、“許多”、“滿籃”等詞語所描述的情景和“大家牽上牛，背上柴，提上籃子，高高興興地回家了。”時每個孩子的心情。 　　

　 　

　　二．教學目標： 　　

　　1．了解課文內容，懂得做什么事都要動腦筋，設法巧干，合理分工合作，善于用最少的時間，最少的力氣把事情做得最好。 　　

　　2．認識生字11個：伙、伴、砍、柴、組、喂、飽、背、籃、份、提； 　　

　　規范書寫生字7個：們、伙、份、伴、法、組、背。 　　

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　

　 　

　　三．教學時間：兩課時。 　　

　 　

　　四．教學建議： 　　

　　（一）課前準備： 　　

　　　1．毛澤東的畫像（或相片）。 　　

　　　2．本課生字卡片。 　　

　　　3．插圖（投影片）。 　　

　　　4．課件。 　　

　　（二）認字寫字： 　　

　　　1．認字： 　　

　　　　（1）自主識字：運用學生已有的初步的識字能力，放手讓學生自主合作識字，如：自由讀課文，圈出不認識的字，然后采取適合學生使用的方法如：問同學、拼音節、查字典等，認識11個生字。注意鞏固三拼音節的拼讀和前鼻韻母的正確發音。 　　

　　　　（2）歸類識字：本課要求的會認字中有“伙、伴、份、”三個單人旁的字，還有很多形聲字，教學時可以引導學生發現，進行歸類識字，提高識字能力。 　　

　　　　（3）注意同音字（“籃”與“藍”；“火”與“伙”）和多音字（“背”bèi、bēi）的區分。 　　

　　　2．寫字： 　　

　　　　（1）本課要求會寫字7個：們、伙、份、伴、法、組、背。其中六個都是左右結構的字，教學時可以引導學生探究這幾個左右結構的字的共同點--左窄右寬。特別是單人旁的寫法。 　　

　　　　（2）通過畫線比較“背”上下兩部分的寬窄--上寬下窄。注意強調下邊“月”的第一筆是橫，不是撇。 　　

　　　　（3）組織學生合作學習，互相檢查、評議寫字情況。 　　

　　（三）朗讀指導： 　　

　　　　　本課是一篇敘事課文。主要通過毛澤東遇到問題善于思考，帶領大家分工合作，省時、省力地完成了勞動任務的事。重點要通過多種形式的朗讀使學生感受到勤于思考、善于合作的好處，從而引發學生對毛澤東的敬佩之情。 　　

　　　　　在朗讀時要把重點放在2、3自然段的指導上。可以采取自由讀--體會心情、評議讀--感受語氣、對比讀--理解心情。 　　

　　　　　如在指導“有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？”一句時，可以先讓學生自由讀，感受毛澤東此時想到的是什么？然后引導學生結合實際思考：你提問題時會怎樣問？然后指名讀進行比較和評議，使學生讀出疑問、思考的語氣。 　　

　　　　　在指導第3自然段朗讀時，可以采用填空的方法，引導學生重點感受到分組勞動的成果。讀出喜悅的心情。 　　

　　　　　朗讀練習時，教師要善于捕捉時機進行評價或追問，同時恰當組織學生合作學習，引導學生有感情地朗讀。 　　

　　（四）感悟理解 　　

　　　1．本課重點理解的詞語是“飽飽的”、“許多”、“滿籃”、“常”、“牽”、“背”、“提”等。 　　

　　　　理解這些詞語可以采取啟發想象、畫圖、動作演示的方法，使學生進入情景，形象感知。如：牛“飽飽的”什么樣？“許多柴”是多少？“滿籃”是什么樣？畫一畫；每個動作往哪個方向使勁？等。 　　

　　　2．本課重點要理解的句子是： 　　

　　　　（1）有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？ 　　

　　　　（2）天快黑了，放牛的把牛喂得飽飽的，砍柴的背回了許多柴，撿果子的撿了滿籃的野果子。 　　

　　　　（3）毛澤東把柴和果子分成幾份，每人一份。 　　

　　　　　　理解這些句子時可以提示重點詞語，如“能”、又能“、還能”；也可以運用課件演示，如“分成幾份，每人一份”。更主要的是要結合朗讀品味。使學生理解不分組會怎樣？分組會怎樣？怎樣分組？怎樣分柴跟果子？