《手捧空花盆的孩子》教學設計 (S版二年級上冊)

  一、談話導入，設疑激趣

1．一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學生匯報）

老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

2．出示課題、學生讀題。

4．學習生字“盆”。

5．讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字

1．學生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際可采用以下方法識字：

加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

字義和字形結合：煮

4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5．用小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

三、細讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子畫一畫。

3．小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

（2）小組合作學習。

4．小組匯報交流，師生研討三、四自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

（2）動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?

（3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

a．自由放聲朗讀。

b．指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

（4）練習用“十分”說話。

a．先讀課后“讀讀想想”中的句子。

b．再想想文中的“十分”可以換成什么詞。

c．練習用“十分”說句子。

（5）國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

生質疑問題：

a．國王為什么不高興?

b．雄日為什么手捧一個空花盆呢?

c．雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

（8）結合學生疑問深化第四自然段的內容。

a．國王一句話也不說，他會想什么呢?

b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d．而當雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）

四、再讀課文，加深理解

1．再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。

2．表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，以此檢查學生是否讀懂了課文。）

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

2．給生字找朋友。

（識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）

六、指導書寫

1．認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及每個部件在田字格中的位置。

2．范寫“分”、“要”。

3．學生描一描，寫一寫。

（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）

第二課時

一、復習生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。

（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯 盛開 宣布 分數 發芽

規定 花盆 選拔 絲帶 表弟

（對生字、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果的檢查。）

二、復述課文

為激發講故事欲望，進行“故事大王”評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。

（三）布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。

（復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）

三、指導書寫生字

（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。

（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）

（二）范寫“選”字，學生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1．學了這一課你受到了什么啟發?

2．你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結全文，拓展延伸

1．國王發現了雄日具有最可貴的品質──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學生自編童話，續講故事。

2．學了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關誠實的故事，準備一個“誠實-從現在開始”的故事會。