《聽診器的由來》教學設計 (S版二年級下冊)

  一、 教學目標：

　　1、 認識“診、克，治”等到17個生字，會寫“內，板，緊”等8個生字及“木板，緊貼”等詞語。

　　2、 朗讀課文，了解雷奈克發明聽診器的經過。

　　3、 激發學生熱愛科學的思想，培養發現問題，積極思考，勇于探索的習慣。

　　二、教學重、難點：

　　讓學生在有感情朗讀課文，了解課文的基礎上，激發學生熱愛科學的思想。

　　三、 教學課時：2課時

　　四、 教學過程：

　　（一）出示聽診器的掛圖，引發興趣。

　　1、觀看聽診器的圖片，讓學說說在哪見過這個東西，它是做什么的，以此調動學生的生活經驗，相機板書“聽診器”。

　　2、 師導言：聽診器的發明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。

　　（二）嘗試讀文，感知課文。

　　1、 聽課文錄音，想想本課文主要講了什么？

　　2、 交流，說說課文的主要內容。

　　3、 學生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個字音都讀準確。

　　（三）集中識字，交流識字方法

　　1、．抽讀生字卡片

　　2、不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。

　　3、 再讀讀易錯字，組詞或造句。

　　（四）再讀課文

　　1、 生找朋友互讀課文，注意把每個生字都讀對了。

　　2、 請個別同學分段讀課文，并糾正其讀音。

　　（五）書寫指導

　　1、生整體觀察字形，指出易錯字。

　　2、重點指導：

　　（1）“病”字主要寫好“丙”字，不是“兩”，最后一筆是個點。

　　（2）“內”第二筆是橫折鉤，里邊是撇，點，不是撇、奈。

　　3、讓生讀讀，寫寫。

　　（六）細讀課文，深化理解

　　1、 第1自然段中“非常”表示難過的程度很深，要讓學生體會到雷奈克是個關心病人，很負責任的醫生。“一直”是說想的時間長。

　　2、 第二自然段，引導學生聯系語境理解“站、貼、蹲、劃”等動詞了解兩個孩子的不同姿勢，并引導學生明白這也是雷奈克感到好奇的原因。而后通過細細朗讀，讓生從中休會雷奈克醫生的興奮心情和迫切的舉動。

　　3、 第四自然中，引導學生從“第一個”體會其創造的價值和意義。

　　（七）課堂練習，積累語言

　　1、 再讀課文，在小組內說一說雷奈克發明聽診器的經過

　　2、 選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。

　　五、 教后反思：