《曹沖稱象》教學設計 (S版二年級下冊)

  　學情簡析：

　　《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。

　　低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

　　教學目標：

　　　1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

　　　2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

　　　3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。

　　　4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

　　教學重點：

　　　學習生字；復述稱象的過程。

　　教學難點：

　　　了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

　　教具：幻燈片。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　　1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

　　　　師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

　　　　有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？

　　　2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

　　　3．齊讀課題；

　　　　　看到這個題目，你最想知道什么？

　　二、新授：

　　　1．相信你們一定會從課文中找到答案的。

　　　　　趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。

　　　2．學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。

　　　　　出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

　　　　　考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

　　　　　那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

　　　　　愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）

　　　3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

　　　　（激發學生的興趣）

　　　　好，下面我們挑戰第二關。

　　　　用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

　　　4．剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

　　　5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　　　6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　　7．用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）　

　　　8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

　　　9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。

　　　　　師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

　　　10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

　　　11．通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？

　　　12．試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。

　　課后反思：

　　對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛煉。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

　　不足之處，在學生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節。

　　學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。