霧凇 教案教學(xué)設(shè)計

  邵伯中心小學(xué) 周越

教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字和詞語。

　　3、通過朗讀以及對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與診治，了解吉林霧凇奇觀形成的

原因以及霧凇的奇異現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、揭題，基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。

　　1、指名背誦《九九歌》，說說冬天最冷在什么時候？

　　2、引入本課，揭題，認(rèn)讀“凇”。　

　　3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。“凇”是“冫”，不是“氵”，為什么？（師根據(jù)討論內(nèi)

容，適時矯治，得出結(jié)論。）

4、觀看霧凇奇景，初步感知霧凇景觀。

二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。

　　1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、同桌互相檢測，進(jìn)行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查：

　　①指名分自然段朗讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治，及時指導(dǎo)讀好長句子中間

的停頓。

　　②說說各自然段的大意和課文主要內(nèi)容。

③小結(jié)，指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆之情。

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、學(xué)生自由讀，你知道了什么？

　　2、交流，群體診斷與矯治。

　　①說說你有什么感覺？

　　②你覺得哪些詞語寫出了霧凇的美麗？（潔白晶瑩、綴滿、銀光閃閃）

　　③從哪些詞語看出吉林霧凇名氣大？（聞名全國、奇觀）

　　3、有感情地朗讀。

　　4、過渡：為什么霧凇奇觀出現(xiàn)在嚴(yán)寒的松花江畔呢？

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、學(xué)生自由讀課文。思考：霧凇是怎樣形成的？為什么其他地方出現(xiàn)得很

少呢？

2、討論，群體診斷與矯治。

　　①口述霧凇怎樣形成的？相機板書：最初……逐漸……最后……

　　②書示句子：

　　a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　讀一讀，比較帶點詞語的意思，并造句。

　　③看教學(xué)課件，欣賞美麗的畫面。

　　3、有感情地朗讀課文。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：這段主要講了什么？

　　2、討論，群體診斷與矯治。

　　①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”。（千姿百態(tài)、瓊枝玉樹）

　　②人們“情不自禁地贊嘆”會贊嘆些什么？（再看課件，激發(fā)感情）

3、有感情地朗讀。

四、總結(jié)全文。

　　1、師引述，學(xué)生練習(xí)背誦課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。

　　2、說說吉林霧凇給你留下什么印象？

五、深悟情感、創(chuàng)意性的表達(dá)練習(xí)，發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、爭當(dāng)“小導(dǎo)游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當(dāng)加上自己的

想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的

交流。

　　2、學(xué)本課時已值冬季，有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程，

仿照本課作一次小練筆。