《童年趣事》教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)

  《童年趣事》教學設計

海南省萬寧市東興中心學校 余珠

[設計理念]

新《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感�！北驹O計通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的“外部刺激”能轉化為寫作的內部動機和能力；通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受習作教學的愉悅，從而真正提高農村小學學生的寫作能力。

[教學目標]

1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

一、習作準備

1、教師準備：準備范文一至兩篇、《童年》歌曲

2、學生準備：搜集身邊快樂的趣事。

（設計意圖：激發習作興趣，提供習作素材前提。）

二、定向觀察，搜集素材

1、教師談話：同學們，通過本單元的學習，我們認識到生活中處處充滿樂趣，只有熱愛生活的人，才能感受到生活的樂趣。相信在每個人都有許多難忘的趣事。今天，就讓我們一起把自己生活中體驗到的樂趣與大家一起分享，好嗎？

2、學生各抒己見，暢所欲言，教師隨機進行評論。

3、教師激勵：想一想，你的生活中都有哪些有趣的事情。這次習作，就來寫一寫剛才大家談到的有趣的事，表達一下自己對生活的熱愛。

（設計意圖：用談話的方式引導學生回憶生活樂趣，激發學生習作熱情，使作文與生活緊密聯系在一起，努力做學習與生活相結合。）

三、合作交流，拓展思路

1、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

2、指導理解“樂趣”。

（1）同學們，你覺得哪些事是趣事？（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？

3、小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？

4、學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。

5、再讀習作提示，拓展思路。

①、發生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？②、這件事發生在什么時候“有哪些人參加？經過怎樣？③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？

（設計意圖： 指導學生理解“趣”字，幫助學生打開思路，捕捉生活的有趣素材，使習作化難為易，使學生樂于習作。指導學生充分進行交流，使學生在交流過程中，通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開，使學生易于表達放膽試寫

四、自主修改

1、教師指導：寫童年趣事要把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

2、指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結尾的方法，具體描述生活細節的方法。

4、自主擬題，打開習作思路。指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。指導學生挑選自己認為最能表達自己成功的內容，嘗試寫作。教師再次提示讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成文章初稿。

5、教師在巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“樂趣”二字，寫出自己的感受就行，出示相關的好詞佳句供這部分同學參考。

（設計意圖：1、引導學生自由作文，把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。2、學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。教師應該提高巡視效率，進行及時有效的現場個別指導。）

五、回扣要求，交流習作

1、回顧要求，習作交流

把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家帶來快樂，你自己也一定會開心的。

2、交流佳作，評議修改。

（設計意圖：自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線劃下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。學生相互修改習作，是一個發現他人閃光點，彌補自己不足，取長補短的過程。也是一個現時的作者與讀者交流，及時反饋，共同提高的過程。）

六、佳作欣賞，借鑒提高。

1、推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說。使學生明白別人寫的好處，為什么好。引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。

2.教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。盡可能多表揚。組織評選班級最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳小……）。

（設計意圖：師要引導學生學會欣賞，可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。）

七、板書設計：

寫什么：童年趣事

怎么寫：1、要寫得有趣、有意義

2、把事情經過寫清楚

3、這件事給你的啟示