《童年樂趣》教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)

   核心提示：《童年樂趣》教學設計教學目標1．讀通課文，會認“嗡”、“勉”。2．理解課文內容，了解克利斯朵夫的童年樂趣，體會他的可愛以及音樂天賦。激發學生對生活的熱愛。3．有感情地朗讀課文。重點難點

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《童年樂趣》教學設計

教學目標

1．讀通課文，會認“嗡”、“勉”。

2．理解課文內容，了解克利斯朵夫的童年樂趣，體會他的可愛以及音樂天賦。激發學生對生活的熱愛。

3．有感情地朗讀課文。

重點難點

l．重點：理解克利斯朵夫童年的樂趣。

2．難點：體會克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的音樂天賦。

課時安排：一課時

教具準備

1．生字詞語卡片。

2．搜集克利斯朵夫的資料。

教學過程

一、板書課題，談話導入

1．教師板書課題，學生讀題目。

2．教師指名反饋：你們的童年樂趣是什么？（學生根據自己的實際反饋）

3．教師：今天，我們要學習的課文選自羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》。

4．反饋搜集到的資料，了解《約翰克利斯朵夫》。

《約翰克利斯朵夫》是羅曼羅蘭一生中最重要的小說之一。主人公約翰克利斯朵夫是個貝多芬式的人物，性格中最顯著的特點是反抗。他從小就表現出了音樂天才，雖然處處碰壁，但始終不肯妥協。多年以后，他成為了公認的音樂火師，克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。

5．介紹作者。

羅曼羅蘭（1866～1944），法國作家、音樂評論家�！都s翰克利斯朵夫》使他成為法國現代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。

6．教師導讀：那么，作者羅曼羅蘭筆下的音樂大師童年的樂趣是什么呢？我們一起讀一讀課文。

二、小組合作，引導自讀

1．教師出示導讀提示，學生以小組為單位自讀。

⑴讀通課文，掌握本課的生字新詞。

⑵從文中找出下列詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。

嗚咽 惘然 獨出心裁 害臊 一本正經 莫名其妙

⑶討論、交流：克利斯朵夫童年的樂趣是什么？你是從哪些地方體會到的？

⑷和小組的伙伴交流你讀文后的感受。

2．檢查生字認讀、課文讀通情況。

⑴教師出示生字卡片，指名讀，其他正音。

⑵教師強調。重點注意：“嗡”及“勉強”中的“強”。

⑶出示部分詞語卡片，集體讀一讀。(積累詞浯)

顫動 震蕩 可惡 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮幫 一本正經 獨出心裁 害臊 勉強 結結巴巴

⑷指名反饋下列詞語的意思。

嗚咽：傷心哽泣的聲音。

惘然：心情迷惘的樣子。

獨出心裁：想出的辦法與眾不同。

害臊：就是害羞，不好意思。

一本正經：形容態度莊重嚴肅，鄭重其事。

奠名其妙：說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。

⑸按小組分段讀課文，檢查學生課文讀通的情況，讀中鞏固生字，積累詞語。

三、集體反饋，體會克利斯朵夫對音樂的熱愛

1．教師指名反饋：通過小組的學習，你們知道克利斯朵夫童年的樂趣是什么了嗎？（音樂）

2．集體交流：你們是從哪些地方體會到的？（學生找出有關的語段，進行深人地品析。）

“對一個天生的音樂家來說，一切都是音樂……但是，誰也沒有注意到，他自己更不必說了�！�

⑴教師：這里的“一切”指的是什么？（“只要是顫動的、震蕩的、跳動的東西……世界上一切都是音樂”）

⑵引導學生具體地模擬出各種東西的聲音來。

⑶教師小結：是呀，對于熱愛音樂的克利斯朵夫來說，一切都是音樂，音樂無處不在。

⑷教師出示下列句子，指導有感情地朗讀。

“這無所不在的音樂，在克利斯朵夫心中都有回響。他所見所感，全部化為音樂�！�

⑸指導學生有感情地朗讀課文第二自然段。

“像所有的兒童一樣，他一天到晚哼個不�！�…他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時�！�

①找出段話的中心句。

②教師：克利斯朵大“一天到晚哼個不�！�，請同學們再讀一讀這個自然段，一邊讀一邊想象著克利新朵夫哼個不停的樣子。

③教師指名反饋：你感受到了這是個怎樣的孩子？（活潑、天真、可愛、快樂、幸福）

④教師追問：同學們克利斯朵大的快樂和幸福是什么帶給他的呢？（音樂）

⑤教師小結：克利斯朵夫熱愛音樂，他從音樂中找到了幸福和快樂。

⑥指導學生有感情地朗讀這一自然段。（讀出克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的快樂無比與幸福）

3．教師：同學們，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂中，我們從作者的這兩個自然段的描述中已經感受到了。你們能從文中找出具體的事例來說明嗎？（指名反饋）

⑴有一天他在祖父屋里打轉，跺著腳，仰著腦袋，挺著肚子，轉個不停，直轉得自己頭暈，一邊還哼著他的曲子。

⑵克利斯朵夫用椅子圍成一個圓圈，正演著一出音樂喜劇，那是用戲的片段回憶拼湊起來的。他學著人家的樣子，一本正經地跳著小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。

4．教師小結：是呀，同學們，對音樂的濃厚興趣，成就了一個未來的音樂家。興趣真不愧是我們每個人最好的老師。

四、深入探究，從中獲得感悟

1．教師導讀：成為著名的音樂家，克利斯朵夫靠的不僅是自已對音樂的熱愛，還因為他有著很高的音樂天賦，還因為他有一位賞識他的祖父。請同學們讀一讀課文，找出老師這么評述的根據。

2．指名反饋：說他有著很高的音樂天賦的根據。（盡可能多地讓學生各抒己見）

隨隨的哼唱，就創作了“詠嘆調”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進行曲”。

3．指名反饋：為什么說克利斯朵夫的成功還因為他有一位賞識他的祖父呢？（因為克利斯朵夫的祖父很早就發現了克利斯朵夫的音樂天賦，并給予了關注，及時把克利斯朵夫童年的創作積累起來，把他玩耍時的創作譜寫成樂譜。）

4．教師引導學生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

⑴教師導讀：祖父時刻關注著克利斯朵夫。請大家再讀課文，找出有關的語句。

⑵指名反饋，說感悟，教師引導體會。

“老人正在剃胡子，這時放下剃刀，臉上還滿是肥皂泡沫�！�

（聯系上下文，我們知道這位老人一發現孩子好的創作，就會立刻停下自己手中的一切事情。這也說明了祖父即使是在刮胡子，他也認真地傾聽著克利斯朵夫的哼唱。）

“祖父不作聲了，似乎不理他了�！�

（聯系下文，我們知道這時候的祖父并不是不理他了，而是在仔細地回憶克利斯朵夫哼的曲調。）

“他特地讓房門半開著�！�

（祖父這么做是為了時刻能夠關注到克利斯朵夫，聽到他哼的曲調。）

“正當他用一只腳站著打個轉身的時候�？匆娮娓冈诎腴_的門里探著頭對他望著。”

（再次說明了祖父時刻在關注著克利斯朵夫。）

“老人一句話也不說，走過來，擁抱他�！�

（正如文中所說的，這個無聲的擁抱，讓克利斯朵夫感受到自己被賞識，從而獲得了自信和快樂。）

⑶拓展思維：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父說什么呢？（學生根據對文本的理解，自由地說一說。）

⑷教師小結：是呀，祖父的關心和關注，在克利斯朵夫音樂家之路的成長中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個自然段。

⑸指名反饋：你感受到了什么？

學生A：我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。

學生B：我感受到了克利新朵夫的激動和幸福。

學生C：我感受到克利斯朵夫對祖父的喜愛和感激。

學生D：我感受到了祖父對克利斯朵夫的愛。

五、課堂小結

教師總結：同學們，興趣是最好的老師，克利斯朵夫對音樂的熱愛把他引進了音樂的殿堂，使他成為音樂的主人。

六、布置作業

l．有感情地朗讀課文。

2．積累并抄寫你喜歡的詞語。

3．聯系課文，體會句子所表達的思想感情。

⑴他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾個小時。

⑵對，他知道是自己的，可是讓人家一提，反倒吃了一驚。

⑶克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。

4．克利斯朵夫童年的樂趣是什么？你是從哪些地方體會到的？