《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)教案設(shè)計(S版五年級下冊)

  核心提示：《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．會認“廝”等四個生字。2．理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會堂吉訶德一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。3．有感情地朗讀課文，表演課本劇。重點難點與關(guān)鍵1．重點：了解故事

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《戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．會認“廝”等四個生字。

2．理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會堂吉訶德一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。

3．有感情地朗讀課文，表演課本劇。

重點難點與關(guān)鍵

1．重點：了解故事情節(jié)，體會堂吉訶德的人物形象。

2．難點：體會堂吉訶德的人物形象。

課時安排：一課時

教具準(zhǔn)備

1．生字詞語卡片。

2．搜集塞萬提斯、《堂吉訶德》的有關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課

1．教師淡話：同學(xué)們，上節(jié)課我們閱讀了中國四大名著之一《三國演義》的一個章節(jié)《孔明惜箭》。今天，我們要帶領(lǐng)大家走進另外一一部名著《堂吉訶德》。

2．展示，資料介紹《堂吉訶德》。

《堂吉訶德》是文藝復(fù)興時期西班牙文學(xué)巨匠塞萬提斯的經(jīng)典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實而全面地反映了l6世紀末到l7世紀初西班牙的封建社會現(xiàn)實，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾。譴責(zé)了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。

堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰(zhàn)士。這位50來歲的窮鄉(xiāng)紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說，滿腦子盡是些比武、打仗和戀愛之類的荒誕故事。他決心要恢復(fù)古代的騎士精神，于是便學(xué)著騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨出游后，堂吉訶德說服了老實的窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來到郊野，遠遠望見了三四十架風(fēng)車。堂吉訶德對桑丘說：“那邊出現(xiàn)了三十多個大得出奇的巨人，我去艱他們交手，把他們打死，咱們得了戰(zhàn)利品，就發(fā)財了。”盡管桑丘大喊這是風(fēng)車，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿了各種妖魔鬼怪的東西，反而責(zé)備桑丘太膽小。他托著長槍沖著一架風(fēng)車殺上去，并用長槍刺進了他認為是巨人胳膊的風(fēng)車翼，這時，恰好刮起一陣風(fēng)，轉(zhuǎn)動的風(fēng)車翼把他的長槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不容易從地上爬了起來。當(dāng)晚，他們在林子里度過了倒霉的一夜。

3．揭示課題，導(dǎo)讀：今天，我們就來學(xué)習(xí)其中一段非常有趣的故事--“堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車”。（教師板書課題：戰(zhàn)風(fēng)車）

二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀

1．教師出示自讀要求，學(xué)生靜讀課文。

⑴借助拼音，認讀生字，讀通課文。

⑵說說課文的主要內(nèi)容。

⑶和同學(xué)交流你讀書后的感受。

2．檢查學(xué)生自讀的情況。

⑴教師出示生字卡片，指名認讀，其他正音，教師強調(diào)。（重點：“廝、虔”）

⑵出示下列詞語，指名讀一讀。

堂吉訶德 桑丘潘沙 巨人 風(fēng)車 滿不理會 翻滾在地 狼狽不堪 弗瑞斯冬法師

⑶引導(dǎo)學(xué)生用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。

堂吉訶德誤把風(fēng)車當(dāng)作巨人，準(zhǔn)備和“巨人”打一場“正義戰(zhàn)”。他的朋友桑丘潘沙告訴他那是風(fēng)車，他滿不理會，徑直向風(fēng)車沖去，結(jié)果風(fēng)車突然轉(zhuǎn)了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他勝利的光榮。

3．指名說說讀課文后的最大感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思議……）

4．教師小結(jié)：是呀，塞萬提斯筆下的堂吉訶德是一個性格復(fù)雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點，又有嚴肅認真的思考；既荒謬絕倫，又崇高偉大；既有喜劇性，又有悲劇性，是一個可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。

三、研讀文本，領(lǐng)會人物形象

1．教師導(dǎo)讀：那么，文中是怎么描繪這一復(fù)雜的人物形象的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出描述堂吉訶德語言、動作的詞語，再讀一讀。

2．學(xué)生再讀課文，畫出有關(guān)的語句。

3．教師指名反饋，找出文中有關(guān)的語句。

4．引導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會堂吉河德的特點。

⑴這是正義的戰(zhàn)爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。

充滿正義感，愿用自己的行動、甚至生命來捍衛(wèi)道德、正義和信仰。

⑵你真是外行，不懂冒險。他們確是貨真價實的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。

勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。

⑶你們這伙兒沒膽量的下流東西！不要跑！來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士！

勇敢、毫不怯懦、永不退縮。

⑷甭說了，桑丘朋友……他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。

滑稽荒唐、有點阿Q。

教學(xué)步驟：⑴學(xué)生自由反饋，自由談自己讀后的感受。⑵互相補充，教師點撥。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

5．教師小結(jié)：堂吉訶德執(zhí)著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛(wèi)者。這個只身向舊世界挑戰(zhàn)的孤單的騎士，雖然屢戰(zhàn)屢敗，卻越戰(zhàn)越勇，不禁令人肅然起敬。

四、角色朗讀，鞏固所學(xué)

1．教師提出分角色朗讀的要求。

2．學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3．指派小組代表上來分角色朗讀，集體評議。

4．小組內(nèi)根據(jù)反饋的情況與本組成員進行交流，進行二次小組分角色朗讀。

5．指派優(yōu)秀小組上臺分角色朗讀。

五、謀堂小結(jié)

教師總結(jié)：堂吉訶德為實現(xiàn)理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個永不妥協(xié)的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節(jié)中，他把磨坊的風(fēng)車當(dāng)作巨人，毫不猶豫地挺槍拍馬沖過去。在他身上還發(fā)生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學(xué)們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2．閱讀小說《堂吉訶德》。

3．簡要說說課文的主要內(nèi)容，再談?wù)勀銓μ眉�訶德的看法。

主要內(nèi)容：

對堂吉詞德的看法：