《戰風車》教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)

  　教學準備：查閱搜集關于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關資料。

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的內容。

　　（結合讓學生閱讀本課后面的“學習鏈接”。）

　　塞萬提斯（1547-1616）西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當過律師。父親是潦倒終生的外科醫生。由于家貧，他只上過中學，但喜愛文學，閱讀了大量文藝復興時期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊的戰斗。1602年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現了將近七百個人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀末至17世紀初西班牙封建社會狀況的真實而全面的反映。

　　今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認識一下這里面的人物吧！

　　二、初讀全文，了解大意：

　　1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容？（唐吉訶德把郊野的風車當作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰斗，結果被風車刮倒在地。）

　　2、學習本課的生字、新詞。

　　“廝”sī，

　　比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。

　　斯（）兔（）牙（）

　　廝（）冤（）邪（）

　　3、默讀課文，本文共出現了幾個人物？他們分別是什么關系？

　　堂吉訶德桑丘杜爾西內婭駑骍南得

　　桑丘：堂吉訶德的仆人

　　杜爾西內婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術師詛咒了的杜爾西內婭。

　　駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

　　4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰風車？桑丘是什么態度？戰風車的結果是怎樣的？

　　由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風車當作巨人，所以去戰風車。

　　勸說，告訴他那不是事實，希望他能醒悟。

　　結果被風車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪。”“不能動彈”

　　四、再讀課文，深入學習：

　　1、同桌分角色有感情地朗讀戰風車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內心活動和思想感情。

　　2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實；

　　主人急公好義，仆人膽小怕事。

　　3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態、動作的語句，結合書中的插圖，想象他戰風車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人？

　　4、交流：

　　（1）“一片虔誠向他那位杜爾西內婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關頭保佑自己，……”

　　杜爾西內婭小姐其實只是一名普通的農婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個自己心目中要為之保護和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個耽于幻想的人。脫離現實，終日沉迷于幻想

（2）“然后把盾牌遮穩身體，橫托著長槍飛馬向第一架風車沖殺上去。”“他一槍刺中了風車的翅膀；……”

　　勇敢，急公好義。動機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿了無私無畏的精神。

　　（3）想象堂吉訶德戰風車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。

　　五、講述故事

　　1、以小組為單位，選擇內容和方式簡要地講述這個故事。

　　要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰風車的那個重點場面；

　　可以一個人口頭復述，也可以兩三個人對話表演；

　　可以只講故事內容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認識。

　　2、每組選出代表，全班交流，師生點評。

　　六、表達感受

　　同學們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。

　　七、拓展閱讀

　　課文結尾說：“他們談論著方才的險遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事。”

　　想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環畫。

　　八、布置作業：

　　1、繼續練習復述故事內容。

　　2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環畫。

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解堂吉訶德大戰風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

　　2、引導學生認識“廝、虔、冤、邪”4個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

　　教學重點：

　　了解堂吉訶德大戰風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點。

　　教學難點：

　　感知作者敘述故事和刻畫人物的方