《海上英魂》教學設計 教學教案設計

  　　一、教學目標:

　　1．指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰爭中鄧世昌率領將士頑強作戰的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。

　　2．引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。

　　3．幫助學生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。

　　三、教學課時:2課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目標:

　　1.幫助學生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。

　　2.學習課文一、三段。

　　（一）導入：

　　同學們，在學習了幾位英雄的事跡后，今天我們再學習一篇介紹的是甲午海戰中的鄧世昌。板書：《海上英魂》

　　（二）新課：

　　1．檢查自學：

　　①出示:霎時、起錨出海、響徹云霄、頻頻發炮、屢中敵艦、毫不示弱、乘風破浪

　　讀準字音。

　　這些字哪個字易錯，你能提醒同學們嗎?，

　　可引導學生用熟字加偏旁的方法來記住本課的一些生字的字形，如把“苗”與“錨”、“它”與“舵”、“肖”與“霄”、“步”與“頻”進行比較。

　　哪個詞語你不懂，可以提出來。

　　學生可能問：

　　管帶：清末新軍制，統轄一營的長官稱為管帶。海軍的艦長亦用此稱。

　　頻頻：屢次，連續幾次。連續不斷。

　　屢：一次又一次。

　　毫不示弱：絲毫不表示自己很弱。常形容在強者面前不畏懼。

　　乘風破浪：乘，利用。船趁著風勢，沖開浪頭。常比喻不畏艱險奮勇向前，也形容事業迅猛發展。又作“長風破浪”。

　　霄：云；天空。云霄這個詞語有什么特點？

　　置之度外：不把生死放在心上。

　　②課文中還有哪些詞語不懂？

　　2.學習課文，理解內容

　　①初讀，默讀思考全文記敘了哪一重大歷史事件？并想想：文章分別用哪些段落寫了這場戰爭的起因、經過和結果？（可先標出各自然段序號，并作相應的文字批注：起因經過結果）

　　②交流：

　　課文記敘了在中日甲午海戰中，雖然我北洋水師與日軍頑強作戰，最終失敗，但他們的精神深深感動了全國人民。

　　起因：1自然段

　　經過：2--6自然段

　　結果：7自然段

　　③學習一、三段

　　第一段寫什么？（日本侵略我國，甲午戰爭爆發。）板書：侵略我國，戰爭爆發

　　第三段寫什么？（甲午海戰我方失敗，但鄧世昌等愛國將士的精神永存。）我們用什么方法概括出本段的段意？（把兩個意思合并）

　　④再讀課文，提出不懂的問題？

　　學生可能提出：為什么我方會失敗？為什么鄧世昌要與艦船共存亡等

作業：讀書。

　　第二課時

　　一、教學目的：

　　1．指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰爭中鄧世昌率領將士頑強作戰的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。

　　2．引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義。

　　三、教學過程:

　　（一）導入：

　　同學們，今天我們繼續學習第二十五課。

　　（二）新課：

　　在甲午海戰中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰的呢？今天我們深入學習課文。請同學們打開書，我們來讀讀課文。

　　自學思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進行戰斗的？請你畫出最感動的重點語句體會。

　　小組交流。

　　匯報：

　　1.學習2--3自然段。

　　北洋艦隊面對強敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。

　　一時間黃海海面戰火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。

　　抓住：同仇敵愾、響徹云霄等詞語體會戰斗的激烈。

　　此時，你的眼前出現了怎樣的畫面？

　　放短片，出現甲午海戰戰場。特別是讓學生親眼看到敵艦先進的設施，體會我北洋水師的處境。

　　再讀這句話。

　　這部分，是作者描寫海戰的整體。

　　2.學習第四--六自然段

　　還哪是最感動你的地方？，

　　抓“置之度外”

　　①鄧世昌怒視“吉野”艦，對大副說：“敵軍全仗‘吉野’橫行，如果撞沉‘吉野’，我軍一定能取得勝利。“他慷慨激昂地向全艦官兵宣布：“我們為國作戰，早已把生死置之度外。現在‘致遠’艦傷彈盡，無力再戰。我決定以我傷殘之艦撞沉‘吉野’，與‘吉野’同歸于盡。”全艦官兵齊聲高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”鄧世昌登上駕駛臺，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦撞去。

　　課文中有一個詞語：置之度外。上節課，我們初步了解了這個詞語的意思，此時，我們再聯系上下文，體會鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？

　　引導學生分析出：

　　北洋水師官兵懷著對侵略者刻骨的仇恨（怒視）對祖國的愛（慷慨激昂、置之度外等）用生命保衛祖國的領海，捍衛祖國的尊嚴。在炮彈打盡、艦身傾斜，即將沉沒時，決定以傷殘之艦撞沉“吉野”，與“吉野”同歸于盡。

　　朗讀：讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛祖國的決心與勇氣。

　　你是怎么讀懂“置之度外”的？（聯系上文。抓鄧世昌、全艦官兵的語言、動作、神態等體會。他們是典型人物。）

　　鄧世昌等愛國將士還怎么把生死置之度外？

　　②敵軍艦隊發現“致遠”艦向“吉野”艦猛沖，立即集中火力轟擊“致遠”艦。“致遠”艦的甲板上起火了，但它并沒有停止前進，而是像一條火龍乘風破浪，繼續沖向“吉野”艦。“吉野”艦上的敵軍見此情景驚恐萬狀，紛紛跳水逃命。敵軍艦長也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。

抓敵人的神態、動作體會出面隊比自己強大的敵人，鄧世昌等人在彈盡、在船即將沉沒的時刻，用“致遠”艦做武器，誓死保衛國家。

　　通過寫敵人的神態、動作、表情，來突出鄧世昌等人的品質，這叫什么描寫？（側面描寫）這樣描寫的好處是什么？（襯托人物高大的品質。）

　　想象畫面，你看到了什么？

　　朗讀。

　　你還從哪讀懂“置之度外”？

　　③鄧世昌落水以后，仍不停地大喊殺敵。他平日飼養的愛犬游到他的身邊，用嘴銜他的手臂和辮子，想救起主人；有個隨從還把一只救生圈扔給鄧世昌，但是他都拒絕了。鄧世昌決心實踐自己的誓言：“與軍艦共存亡！”他沉沒在洶涌的波濤之中，壯烈犧牲了。全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。

　　引導學生體會鄧世昌等人的錚錚鐵骨。為了祖國寧死不屈。

　　朗讀，讀出鄧世昌視死如歸的精神。

　　我們怎樣讀懂“置之度外”？（聯系下文）

　　④小結學法：

　　通過這部分的學習，你有什么收獲？

　　學習詞語

　　在這部分中，我們看到描寫戰爭，既要有戰爭場面的描寫，又要有典型的人物，既有正面描寫又有側面襯托。

　　⑤讀2--6自然段。

　　讓我們再回到甲午海戰的戰場，感受英雄們的偉大精神！

　　指名讀4--6自然段。

　　3.學習第7自然段

　　這場戰爭的結局是怎樣的？它給我們留下了什么？

　　引導學生體會：

　　由于雙方軍力的懸殊和當時政府的無能，我們戰敗了（板書：我方戰敗）。但是，在這場戰爭中，以鄧世昌為代表的愛國將士的崇高精神卻永遠留在全國人民心中。

　　齊讀課文。

　　4.回歸整體:

　　討論：本文以中日甲午戰爭的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰爭》，而命為《海上英魂》？（本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達對鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠長眠在大海中的英魂能夠安息。他們的精神永遠活在中華兒女的心中！）

　　（三）拓展活動

　　查找有關中日甲午戰爭的影視、書籍、圖片、資料進行觀看或閱讀。

　　板書設計：

　　侵略中國　爆發戰爭

　　海上英魂　英勇抵抗　生死置之度外

　　我方失敗　精神永存