《左公柳》教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)

  

《左公柳》教學設計

（全市小學語文名師展示課教學設計）

執教：江西崇義章源實驗小學 付小燕

指導：江西崇義教育局教研室 黃德新

設計理念

引導學生仔細品讀重點段落，把語言文字描敘的內容具體到一幅幅人物場景，使人物形象在學生的大腦皮層中鮮活起來，即動起來，說起來，然后把鮮活的人物放回語言文字中，去感受作者描敘的精妙，從而豐盈學生的語感心智，同時習得表達方法，豐盈表達心智，在還原回放的過程中去與宗棠濃烈的愛國情感產生強烈共鳴，從而豐盈“善”之心智。

教學目標

1．抓住重點詞句，在還原場景中豐盈語感心智。

2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式，以豐盈學生的表達心智。

　3．和課文中的主要人物產生強烈的情感共鳴，從中受到感染，豐盈其“善”之心智。

教學過程：

一、快樂熱身　　

⒈這節課，我們繼續來學習《左公柳》。出示圖1：請看大屏幕，這就是生長在塞外的柳樹。看到塞外的柳樹，你們想到了哪些詞語來形容它？

⒉作者是如何介紹這塞外的柳樹？請同學們自由讀讀描寫柳樹的段落，并畫出塞外柳樹的句子。

生匯報梳理。

3、出示：這柳樹高大茁壯……通過讀把柳柳高大茁壯的外形展現出來。

4、內地和塞外柳樹長得一樣嗎？是的，不一樣。

5、同樣是柳樹，外形卻大不相同，這是為什么？結合生長環境說說

6、它能在戈壁沙漠上下生長就必須戰勝……具有……精神。所以作者把屹立在戈壁灘上的柳樹稱為什么之樹？（剛強之樹） 出示：這屹立在戈壁灘上……齊讀

二、銜接過渡

同學們，題目叫左公柳，課文僅僅是寫柳樹嗎？還寫了誰？那寫了左宗棠的哪幾件事？（板書）

三、抓事件，解疑難

1、眾議是什么意思？文中是講左宗棠竭力排除……的意見。大臣的意見是……

2、大臣主張放棄新疆的理由是什么？左宗棠是怎樣力排眾議？請你們自由讀5~7自然段。

3、讓我們穿越時空隧道，來到當時的朝堂上，你們就是當時的朝庭大臣，哪個大臣來說一說放棄新疆的理由？

4、左宗棠是怎樣力排眾議的？

宗棠先說了什么？

比較兩句話，有什么不同？先讀第一句，再讀第二句，這個感嘆號表現了左宗棠怎樣的態度？（堅決，毫不猶豫）課文用了哪個詞？你能讀出來嗎？

B當大臣都說新疆是千里荒漠、貧瘠之地時，左宗棠卻說那是--聚寶之盆。

a他的理由呢？出示

b同學們，小聲讀讀這句話，左宗棠說這個理由時從哪兩方面介紹新疆？糧產長在哪？礦產埋在哪？

C老師準備了一個小練筆，你會填嗎？

同學們，我們都是左宗棠，一起慷慨激昂地讀這段話。

C左宗棠還說了什么？

出示圖：

a新疆是國家的西北門戶，在軍事御防上有著十分重要的作用，因此熟讀兵書的左宗棠講到這一點時，左是---斷然地指出，

b說得很果斷，很堅決。哪個同學想試試？

（這樣讀能說是斷然地說嗎？）

⑷面對群臣主張放棄新疆的意見，左宗棠挺身而出，力排眾議。我們一起通過朗讀把當時的情景再現出來。 請看大屏幕，教師引讀，你們帶上感受讀屏幕上的這句話。出示

A 這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業。生讀--

B新疆物產豐富是個聚寶之盆 。生讀--

C新疆是我國西北大門。生讀--

⑸你們知道嗎？當時的左宗棠已經有69歲高齡了，因為積勞成疾，身體非常虛弱，然而就是在這樣的情況下，他還作出了主動請纓的壯舉。同學們，讓我們懷著對這位老人的崇敬之情齊讀第七自然段。

四、抓句段，品人物

（一）學習課文9－11自然段

1、左宗棠，一個滿腔愛國熱忱的湖南漢子，率領六萬湖湘子弟兵出發了。令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材！（出示畫面+音樂）

2、看著這樣的場景，聽了這樣的音樂，你有什么感受？

3、帶上你的感受自由讀9~11自然段，想想左宗棠為什么要抬棺出征呢？等會我們一起交流。

4、誰先來說？

（學生讀書，教師巡回）（講清抬棺出征兩個目的）

①表明左宗黨視死如歸的決心。（抬棺出征這一壯舉，除了鼓舞士氣、斗志以外，還有什么目的？）

A會遇到哪些困難呢？左宗棠死都不怕了，還怕這些困難嗎？你能讀好這一句話。

B是他生怕自己死后沒有棺材收斂他的尸體嗎？表明了左宗棠的什么決心？你能讀出左宗黨視死如歸的決心。

5、抬棺出征這一壯舉，除了表明他與敵人血戰到底的決心以外，還有什么目的？

②鼓舞士氣

A如果你就是六萬湖湘子弟兵的一員，要克服一路疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，去參加一場勝算不大的戰爭，你的心情會怎樣？

B看到左將軍抬棺出征，作為戰士的你們會怎么想？是啊，將士們由開始的心情沉重到后來的奮勇殺敵的決心，他這樣做就是……（鼓舞士氣、斗志。）

①你從哪看出他要鼓舞士氣？

②左將軍用抬棺出征這一壯舉，鼓舞士氣達到效果了嗎？文中哪句話告訴了我們？

③面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵怎么樣？

④如果你是在場的官兵，你會怎么想？

6、將士們受到左宗棠的精神鼓舞，個個信心倍增，情緒高昂，雄赳赳氣昂昂地奔赴最前線。同學們，讓我們再一次通過朗讀去感受左宗棠抬棺出征的悲壯。（出示：第10自然段文字……齊讀）（停，同學們，我怎么沒有聽出悲壯的氣勢呢，左宗棠抬棺出征的目的達不到啊！）

（二）學習課文13自然段

　 教師引讀第13自然段：左宗棠憑著對人民高度負責的精神，不僅收復了新疆，而且在征戰中，還領部隊植樹造林。于是便有了如今那郁郁蔥蔥的綠色長廊。出示句子：齊讀

五、升化感情，突破重難點

①當作者聽完柳樹名字背后的故事，再一次贊嘆到：這哪里……

此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？

②不僅是指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，還指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠及愛國將士們。帶上你的感受自由讀一讀。

③引讀：讓我們盡情地抒發自己的感受吧．

A當看到這高大茁壯的柳樹，誰不說這不是一位駐守邊關的忠誠衛士。所以說--

B當看到這道柳連綿數千里綠如帷幄的塞外奇觀，誰不說這不是一座萬眾敬仰的豐碑，所以說-

④學到這，你們知道課文為什么要以左公柳為題了嗎？

（那么多物都不寫，就寫柳樹，為什么？）（這是很重要的一個理由，還有第二個理由呢？為什么要以左公柳命名？）

1、那些柳樹是左宗棠率領將士們種下的。

2、柳樹剛強的外形，壓倒一切的氣勢，與左宗棠不怕艱險……相通。以樹的剛強來寫人的剛強，目的是歌頌左宗棠和愛國將士那不屈不撓、堅韌頑強的精神，所以作者又深情地稱它是精神之樹。（板書：精神之樹）

六、總結談話　

1、左公雖去，道柳尚在。同學們，看著這棵左公柳，請你們拿起筆寫一、兩句話贊美左公柳或者抒發自己的情感，也可以是你最想對左公說的話。

2、是啊，左公及愛國將士的事跡感動了千千萬萬的人。其中不泛有詩人，留下了一首首贊左公的詩老師節選其中兩句，請全班同學起立齊聲讀一讀。 出示：擊退敵寇壯山河，……

今天，老師和同學們一起學一篇感人的課文，回家后，請同學們把這個故事講給你的家人聽聽。