頤和園教學(xué)案例(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

  一、背景

當(dāng)今素質(zhì)教育下，那種“填鴨式”、“師傅帶徒弟式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已顯得陳舊而落后。因此，當(dāng)務(wù)之急是把求知的方法教給學(xué)生，使他們由裝“桃子”的“筐”，變成會辨別“桃子”好壞的“眼”，會去摘“桃子”的“手”。

于是，在教學(xué)《頤和園》一課時，我把講的權(quán)利還給了學(xué)生，讓他們自己去學(xué)習(xí)，教師只起主導(dǎo)作用。

二、教學(xué)過程

師：上節(jié)課我們了解了作者的游覽順序，誰能說一說作者的游覽順序是什么？

生：長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

師：這節(jié)課我們也隨著作者的腳步，一起去參觀一下這個美麗的大公園。下面請大家自由讀書，喜歡哪一處就學(xué)哪一處。

（讓學(xué)生自學(xué)五分鐘后匯報）

生：我最喜歡長廊。因為它非常長，也非常美麗。

師：你從哪看出來的，給大家讀一下有關(guān)的語句。

生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。橫檻上都有五彩的畫……

師：這么美的長廊，同學(xué)們想不想讀出來呢？

（想。生齊讀。）

師：游玩了長廊，又該到什么地方了？

生：來到萬壽山腳下。在這可以仰望到高大華麗的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。

（請另一喜歡這一處的學(xué)生讀這一小節(jié)，讀出美。）

師：來到山腳了，想不想往上走？想，就先講一句介紹方位的話。

生：登上萬壽山。

師：誰來當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下在萬壽山上都可以看到那些景物？

生：站在佛香閣前面向下望，頤和園的大半景色收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖……幾座古老的城樓和城里的白塔。

師點撥：作者是抓住昆明湖的什么特點來描寫的？

生：抓住昆明湖的靜和綠來描寫的。

（再讀描寫昆明湖的兩句話）

師：從萬壽山下來，又該到哪兒了？

生：昆明湖。

師：在昆明湖上作者欣賞了哪些景物？

生：長長的堤岸，式樣不同的石橋，倒垂的楊柳，湖中心的小島。

師：作者重點介紹了什么？它有什么特點呢？

生：作者重點介紹了十七孔橋。十七孔橋有三個特點：橋洞多，石柱多，石獅子多。

師：你們能把昆明湖上的景色畫下來么？

（生在練習(xí)本上畫，挑選好的展示給同學(xué)們看。）

師：這里的景色給你留下了什么樣的印象？

生：美麗。

師總結(jié)。（略）

三、反思

這節(jié)課上，我放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按照作者是怎樣抓住事物的特點，運用一些修辭手法來把事物寫具體的。并自己去體會頤和園各處景物的特點。整堂課上以學(xué)生為主體，教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加以適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，如介紹完一處景物后引導(dǎo)他們用一句介紹方位的話轉(zhuǎn)到對另一處景物的介紹。學(xué)生介紹在萬壽山上看到的景色時，重點讓他們明白作者是抓住昆明湖的靜和綠的特點來寫的等。總之，我認(rèn)為這樣的教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，讓他們體會到自己種的果子甜。