《狄仁杰公正護法》教學反思 教學教案設計(S版六年級下冊)

  立足課本學作文

--《狄仁杰公正護法》教學反思

桂聯中心小學 蔡坤霞

《狄仁杰公正護法》一文通過講述唐代名相狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執法不阿的崇高精神。在教授本課時，我注意到文本中蘊含著兩個較為突出的寫作技法，及時地引導學生學習積累：

一、通過分析課文的行文結構，初步了解并掌握“總-分-總”的結構方式。在教學過程中，我先引導學生分析課文的內容：先概括介紹狄仁杰是一位剛正廉明、執法不阿的政治家；接著用三個具體的事例，詳細地講述了狄仁杰是如何剛正護法的；最后講狄仁杰輔國安邦，深為武則天所倚重。通過對課文內容的梳理，不難看出，課文是運用“總-分-總”的行文結構。隨后，我讓學生仔細地回憶四年級學過的《桂林山水甲天下》一課：開頭總寫“桂林山水甲天下”，接下來，分別描寫了桂林的山美和水美，最后總結全文，用“舟行碧波上，人在畫中游”作結，既呼應了文章的開頭，也抒發了作者的贊美之情。通過兩篇課文的對比學習，我點出了這種結構方式的好處：采用這種方式來安排材料，不但可以使文章層次清楚，脈絡分明，而且可以使文章的內容緊湊，首尾呼應，突出作者的思想感情。最后，我詳細地講解了如何運用這種行文結構：先總的概括全文的主要內容（根據文章的中心，用簡潔、精煉的語言提煉出主要內容），然后再從不同的方面進行具體說明（根據事物或人物的特點，從不同的側面選擇恰當的材料進行描寫或介紹），最后進行總結。

二、在學習《狄仁杰公正護法》的過程中，我跟學生共同探究，分析，獲得了關于寫人的記敘文的知識：

⑴寫作對象--人（狄仁杰）；

⑵寫作中心--表現人的特點（剛正廉明、執法不阿）；

⑶寫作方法--以事寫人（犯言直諫保將軍、剛正不阿懲罪人、明察善斷護無辜）。

隨后，我讓學生仔細回憶五年級學過的《少年閏土》一文，魯迅先生正是通過“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“潮汛看跳魚兒”四件事來體現少年閏土天真活潑、機智勇敢、見多識廣的性格特點的。通過兩篇課文的對比學習，我適時地進行點撥：寫人的作文可以通過敘事來體現，人與事是分不開的，但是一個人做的事很多，如何通過事例突出人物的形象呢？那就必須選用典型的事例。有的文章寫人只寫了一件事，其實，反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人，就要選取最有代表性的生動事例來寫；有的文章是通過幾件事寫一個人，我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及品質，因此，必須用兩三件事才可能說得明白，再現得充分。

葉圣陶先生說過：“語文教材是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧�！闭\然，在上課的過程中，教師應該通過課文（特別是“三大文體”）的學習，引導學生從中領悟一些寫作章法和技巧，并及時地指導學生進行系統的歸類，便于學生在寫作中運用。

立足課本寫作文，學生“依樣畫葫蘆”，能借助一些屬于作家創造層面上的技巧來改進自己的作文面貌，作文時就會得心應手，左右逢源。所以說，課文是我們作文最生動、最深刻的材料，學習寫作，立足課文才是基礎！