《再見了，親人》說課稿 (人教版五年級下冊)

   各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，很高興能在這里與大家一起學(xué)習(xí)交流，我說課的題目是五年級下冊第四單元的課文《再見了親人》

一、說教材

《再見了親人》是一篇敘事抒情的文章，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

       教材選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動的國際主義教育；二是讓學(xué)生體會作者是如何表達(dá)思想感情的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的具體要求及這篇課文的特點，同時針對小學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的語句。

3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

4.  領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會文中重點語句對表達(dá)情感的作用。       　

三、說教學(xué)重難點：

這篇課文的教學(xué)重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和體會中朝人民的偉大友誼上，難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點。

四、說教法

根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：

1、知識遷移法

2、以讀代講法        

五、說學(xué)法

有句老話說：“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生知識不如教給他們獲得知識的方法。因此本課教學(xué)中我加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從而以達(dá)到事半而功倍的效果。根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。

 1、遷移法；

2、讀悟法；

3、比較法；

六、說設(shè)計思路

在新課程理念下的語文課堂是情感的課堂，構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文。我準(zhǔn)備采用三課時來完成本課的教學(xué)：第一課時：1、了解時代背景，掌握課文大意；2、學(xué)習(xí)課文第1自然段，完成課后練習(xí)1、2題。

第二課時：l、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，完成課后第3、4題；2、有感情地朗讀課文，品讀課文，指導(dǎo)背誦。

第三課時：l、學(xué)習(xí)課文4-6自然段；2、歸納文章中心；3、學(xué)習(xí)生字。

 七、說教學(xué)過程

第一課時

（一）揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣：

1、出示題目，質(zhì)疑：

“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？ 

課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？

2、了解時代背景，播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說--引讀課題：《再見了，親人》

3、學(xué)生交流：我了解的抗美援朝

八年來志愿軍戰(zhàn)士為了讓人民過上寧靜的生活，他們甚至付出了可貴的生命。請看數(shù)據(jù)。讓我們懷著崇高的敬意來認(rèn)識他們吧。有用身體堵住炮火的黃繼光，有不顧生命保住軍事資料的毛岸英，有為了戰(zhàn)斗勝利在大火中紋絲不動的邱少云，還有勇救他人而犧牲自己的羅盛教。

設(shè)計意圖：在雄壯的歌聲中，感受志愿軍誓死保衛(wèi)祖國，保衛(wèi)和平的決心，為理解中朝人民的深厚情誼奠定感情基礎(chǔ)。

過渡：課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？課文哪些地方體現(xiàn)出來了。

（二）初讀感知，理解課文

1、學(xué)生自由讀課文，思考：哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

2、指名說，教師板書

（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；

（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；

（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀課文從整體上把握課文內(nèi)容。

（三）品讀感悟，體會情感

1、齊讀第一自然段，想想從哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點詞句體會。

2、全班交流。指名讀句子、說體會。

3、重點出示：

◇“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？

抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

◇ “八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”

想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？

4、引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說--

5、指導(dǎo)改寫反問句：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”

對比讀。

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生對文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生去體會大娘與志愿軍之間不是親人卻勝似親人的深情。在對比讀中，讓學(xué)生切身體會反問句對表達(dá)感情的作用。

（四）小結(jié)方法，試著背誦

1、小組合作讀第一自然段，說說學(xué)習(xí)方法。

2、指名說，教師歸納。

讀課文--劃句子--談體會--再讀文

3、小結(jié)：是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀--再見了，親人！

八、說教學(xué)板書：

從設(shè)計上體現(xiàn)課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把握作者寫作思路  。                   

  14、再見了，親人

大娘　　       洗衣服     幾夜無眠

送打糕　　 昏倒路旁　

      　                    救傷員　　  失去小孫子　

             小金花：      和媽媽救老王    失去媽媽　　

             大嫂：　       挖野菜　　     失去雙腿　      　

             偉大友誼  ------鮮血凝成

九、說教學(xué)反思

本篇課文我最初設(shè)計的是兩課時，后來發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生深入地體會文章表達(dá)的情感，得花時間，所以改為三課時。一是了解時代背景。這段歷史已經(jīng)過去半個世紀(jì)，現(xiàn)在的小學(xué)生很難設(shè)身處地地去體會中朝人民那用鮮血凝成的友誼。因此在課外搜集資料的同時，課堂也得花時間讓學(xué)生明白，我國抗美援朝不只是幫助朝鮮，更重要的是保衛(wèi)祖國人民的安全。在這場戰(zhàn)爭中，志愿軍與朝鮮人民心連心，共同抗擊美帝國主義，他們之間的付出是相互的，愛也是相互的。二是以讀會文。讓學(xué)生通過讀課文達(dá)到體會文本情感的目的，這樣的讀得多形式的練習(xí)。在教學(xué)中，我采取小組競賽的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。