閱讀教學目標的制訂要清而淺 教師隨筆

   “閱讀教學目標的制訂”要清而淺

   富官莊鎮中心小學 常友香

   通過對專題四《閱讀教學目標的制訂》磨課的深入學習，我感觸頗深。

作為小學語文教師如何制訂課堂教學目標，制訂什么維度的目標，怎樣落實課堂教學目標，進而完成小學語文課程目標的確不是輕而易舉的事。需要授課教師用心領會《課程標準》階段目標，文本特點和學生實際等，制定恰如其分的教學目標，方能落實一以貫之的語文課程目標。

08年，我由中學調入小學，從教中學語文到教小學三年級語文，雖然我思想上早有準備，刻意地降低目標要求，降低問題難度，可是依然不能恰當地定位課堂目標 ；在實施課堂目標時，不肯放過文本的任何知識點，實行無微不至的大滿灌，手把手地、口對口地分析講解，若漏掉某個知識點就感覺沒完成任務，是自己挖掘文本不細，是自己懈怠了。可是結果卻事與愿違，我雖整天的認真備課上課，口干舌燥、疲累不堪，學生卻如聽天書，收效甚微。我跟同事們討教，同事們說我把課堂目標定的過高，課堂上講的過于深，當時的我的確困惑不解：我是按照《義務教育課程標準實驗教科書》上的目標，也是以其要求來實施課堂教學的，怎么就不行了呢？近兩年我不斷實踐摸索，已基本把握了小學語文的課堂授課，但對課堂目標依然不能恰當定位；通過此次專題的研修，我猶如醍醐灌頂，有豁然開朗之感。

教學目標的正確設定，有利于提高學生的積極性，有利于提高課堂教學效率。《義務教育課程標準實驗教科書》，以“全面提高學生的語文素養“為基本理念對每一課教學目標從三個維度設定，是我們把握教學目標的依據，但我們不能直接將其作為課堂教學目標；制訂恰當的課堂教學目標，不僅要依據《語文課程標準》的學段目標，還要根據文本特點和學生實際，及實際授課情況，對目標進行取舍調整細化，方能制定恰當的課堂教學目標。要想實現從教課文向教語文的根本轉變，首先就要從教學目標上下功夫，制訂具體明確，操作性、檢測性強的適合學生基礎的目標，而且目標要少，不要貪多。其次在落實教學目標上，必須拋棄舍不得的思想，對課堂內容要刪除枝蔓，加強主干，選取最有價值的語段來達到一舉多得的效果。還要在課堂上增強學生活動，減少教師活動，不要讓課堂成為教師展示才華的演講臺。

魯迅先生說過：但愿淺而清，不愿深而濁。通過學習我感悟到：作為小學語文教師還是清而淺些好，“深”但“糊”要不得，只有教師“清”才能使學生“清”，首先我們要讓課堂教學目標“清”起來“淺”起來。