不懂就要問(網友來稿) 教案教學設計

  不懂就要問

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教學目的要求：

　　1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續復習和鞏固看拼音寫句子的能力。

　　2.理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

教學重點難點：

　　理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。

　　理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問。”

教學思路：

　　首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養成“不懂就要問”的好習慣。

　　教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。

教學用具：

　　孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學時間：

　　三課時。

教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話，導入新課。

　　1.同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）

　　教師簡介孫中山的生平事跡。

　　2.今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。

　　二、揭示課題，初讀課文。

　　（板書課題）

　　1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。

　　2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）

　　3.下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：

　　（1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。

　　（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況。

　　1.指名回答：課文共有幾個自然段？

　　2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發學生評議、訂正。

　　3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。

　　四、學習課文第一自然段。

　　指名朗讀第一自然段，思考：

　　1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）

　　2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。

　　3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據學生的回答板書：念--熟讀--背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。

　　4.現在學校的老師是怎樣上課的？

　　5.討論：你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？

　　6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　一、復習上節課的學習內容。

　　1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

　　2.導語過渡。

　　孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續學習課文。

　　二、學習第二自然段。

　　1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現他學習的情景。

　　2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。

　　3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）

　　4.先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現“先生”動作的詞語有哪些？

　　5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。

　　6.認識“圈”、“段”兩個生字。

　　7.結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。

　　上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）

　　8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）

　　9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

　　10.過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。

　　三、學習第三自然段。

　　1.指名讀本段。

　　2.看書中插圖，注意圖中同學們的眼神、表情，體會同學們一個個嚇呆了的樣子。

　　3.出示字卡，認識“呆”字。

　　4.孫中山大膽地向先生提問，同學們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）

　　5.過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？

　　四、學習四-七自然段。

　　1.帶著過渡語中提出的問題默讀四-七自然段，并畫出有關的詞語和句子。

　　2.指名回答：當孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態度？

　　（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學生施行體罰時所用的板子，用來打學生的手心。）

　　（2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）

　　（3）小結：當孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學們一個個都嚇呆了，先生也發怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學習多么認真，在學習上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！

　　3.先生的態度改變了嗎？先生為什么會改變態度呢？畫出有關語句。

　　歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經完成了先生留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態度，破例給孫中山講解書中的內容。

　　4.指導朗讀。

　　五、學習最后兩個自然段。

　　1.過渡語：孫中山不滿足于學習現狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學都嚇呆了，同學們為什么會嚇呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）

　　2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。

　　4.理解句子：

　　（1）“學問”是什么意思？（知識）

　　（2）怎樣才能求得真正的學問？（要學習就要學懂，不懂就該問個明白。）

　　（3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學問。）

　　六、總結課文。

　　1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？他為什么要這樣做？

　　2.聯系實際，討論。

　　從孫中山勤學好問的故事中，你受到了什么教育？

　　第三課時

　　一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

　　二、課后第二題作業，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。

　　三、課后第三題作業。

　　1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

　　2.在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫出來。

　　3.集體訂正，再齊讀。

　　四、指導分析字形，記憶字形。

　　1.形聲字識記：懂、誦、例。

　　2.對比識記：圈-園 保-呆 段-設 厲-歷

　　3.在分析字形時，盡可能讓學生說出各自獨立的識記方法。

　　五、指導書寫。

　　1.重點指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。

　　2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區別開。

　　

　　懂：左右結構，右上是“艸”，右下是“重”。

　　六、作業：

　　每個生字寫兩遍，再組一個詞，當堂完成。