《挑山工》教學設計(網友來稿) 教案教學設計

  第一課時

教學重點：理清文章層次，給課文分段并了解段落大意。

教學過程：

一、引入課文

　　1、板書：挑山工

　　2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、學習生字新詞

　　（1）默讀課文，畫出生字組成的詞語。

　　（2）出聲讀生字并組詞。

　　（3）小組里說說這12個生字在讀音和字形上應注意的問題。

　　（4）班內交流

　　（5）形近字或同音字組詞

　　泰（ ） 溜（ ） 貨（ ） 衡（ ） 誦（ ） 杖（ ）

　　奏（ ） 留（ ） 或（ ） 橫（ ） 頌（ ） 仗（ ）

　　超（ ） 肌（ ） 拘（ ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）

　　抄（ ） 機（ ） 句（ ） 忱（ ） 吳（ ） 折（ ）

2、自讀課文，畫出不理解的詞語，通過查閱工具書、小組間交流、班內討論等方式進行學習。

　　

　　拘束：過分約束自己，態度顯得很不自然。如：明明在生人面前講話一點也不拘束。

　　意味深長：含著的意思耐人尋味，值得很好地琢磨、體會。如：老師意味深長地說：“孩子們，未來是你們的啊！”

　　心悅誠服：悅，愉快。誠，真心。從心眼里佩服。如：聽了媽媽的一番話，小強心悅誠服地點了點頭。

　　憨厚：樸實厚道。

3、辨析詞義，理解詞語。

　　（1）近義詞

　　拘束（拘謹、約束）　 體味（體會） 包蘊（包含、蘊含）　 晃悠（晃蕩）

　　（2）反義詞

　　拘束（灑脫）　 沉甸甸（輕飄飄） 憨厚（狡詐）　 樸素（華麗）

三、在理解詞語的基礎上，學生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內容。

1、教師可以讓學生充分地討論，發表意見，這樣有利于學生理解課文內容，同時段意也就比較清楚了。

　　第一段（第1、2自然段）寫挑山工負擔重、路程長，實際速度卻比游人快。（概括地寫挑山工。）

　　第二段（第3-6自然段）寫"我"遇到一個挑山工，證實挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會這樣快的原因。（具體地寫一個挑山工。）

　　第三段（第7自然段）寫挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵了“我”。

2、合并段意，概括課文主要內容。

　　掌握歸納課文主要內容的方法，可以幫助我們比較準確地理解課文，并能提高分析綜合能力。

　　學生練習通過合并幾段段意概括主要內容的方法，為《挑山工》這篇課文概括出主要內容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負重物，走得很慢，卻常常走到"我們"前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前激勵自己。

四、作業

　　1、抄寫12個生字和11個詞語

　　2、組詞

　　3、熟讀課文，提出自己不懂的問題。

第二課時

教學重難點：

　　聯系上下文體會課文中含義深刻的句子。結合學生實際隨時解決他們不懂的問題。

教學過程：

一、朗讀課文，提出不懂的問題。

二、學習第一段

1、請同學讀一讀這一段，并針對自學思考題進行討論。

教師出示自學思考題：

　　（1）作者對挑山工產生了什么疑問？

　　（2）挑山工與游人對比，在登山過程中有哪些困難？

2、討論小結：

　　（1）挑山工登山的路線比游人長，可是為什么花的時間并不比游人多。（板書：登山）

　　（2）挑山工與游人對比，在登山過程中有哪些困難？

學生通過讀文對比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線是折尺形的，路程比游人長一倍。

　　（學生在這個問題中，不僅認識到挑山工工作的艱辛，而且與作者產生了同樣的疑問"為什么挑山工會走到游人前面"。把學生帶入了課文的情境中。）

　　　　　　　　　　　　　　　身背重物

　　板書：挑山工 　　登山

　　　　　　　　　　　　　　　折尺形線路

3、幫助學生理解“折尺形”路線。

　　（1）教師拿出折尺進行演示，使學生理解什么叫折尺形路線。

　　（2）思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。

　　（方便：東西不碰臺階，節省力氣。困難：路程比游人長一倍。）

4、師總結：難怪作者會產生這樣的疑問呢！

　　板書：

　　　　

5、學生自讀本段，邊讀邊想象挑山工登山時的情形。

三、學習的二段

　　就這樣挑山工還總是走到游人的前面，這是為什么呢？

1、出示自學題目：

　　（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？每一次都是怎樣的情況？

　　（2）通過與挑山工的幾次相遇，你能設想一下為什么挑山工總會走在游人的前邊嗎？

2、討論交流：

　　（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回馬嶺，第三次在五松亭。每一次都是開始時“我們”很快超過挑山工，但結果總是發現他走到了前面。

　　板書：山下、回馬嶺、五松亭

　　（2）通過與挑山工的幾次相遇，你能設想一下為什么挑山工總會走在游人的前邊嗎？

生：①因為游人一路走走停停看風景，而挑山工卻一門心思地往前走，只是偶爾才休息一下。所以才會走到游人前面。②游人是為了游山玩水，沒什么目標，所以一路走走停停，而挑山工卻要把貨物送到山頂，這是他們的任務、目標，所以他會走到游人的前面。

　　（在理解了挑山工在登山中的困難后，讓學生進行客觀的分析，對比出游人與挑山工在登山時因目標的不同帶來的不同結果，提升了學生的認識。在此基礎上理解挑山工含義深邃的話語。）

3、深化中心：

　　（1）挑山工自己又是怎樣解開作者心中的疑問的呢？請同學畫出挑山工解答作者疑問的話。并讀一讀。

　　（2）作者感到"這位挑山工的話語中包含著意味深長的哲理"。你是怎樣理解這句話的？

板書：

第三課時

教學重點：

　　學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的品格。繼續解決學生不懂的問題。

教學過程：

一、學習第三段

　　1、思考討論：

　　（1）句子中破折號的作用？

　　（2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”聯系上文，說說這句話中的“它”指的是什么，“我”為什么需要它。

　　2、交流總結：

　　（1）句子中的破折號的作用是解釋說明。

　　（2）“它”指的是挑山工那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的精神。

二、聯系實際談一談你學習這篇文章之后的體會。

　　1、使學生從自身角度領會挑山工的堅韌不拔的精神，并向這些默默無聞的人們學習。

　　2、無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。