孩子，把你的手給我 (人教版)

     羅杭是聾八年級的學生，最初教他的時候，作業不做，上課不看老師。一上課就和別人打理扯。稍不如意，不管老師在與不在，就跺腳打課桌。老師處理問題問話時，他昂著頭或側著臉不看老師，要不然就是兇神惡煞責怪別人。性格內向、孤僻，不合群，同學們都不理睬他，老師也不喜歡他。經了解，羅杭自小父母離異，跟隨父親，其父又常年在外打工，被寄養在伯父家。

羅杭自從8歲進校后，平時沒有人來看望，生活用品也沒有，放假時是最后一個被人領走。從小缺失親人關愛的他，常常為一點小事獨自一人哭泣。老師問話又不理不睬，經常影響我的課堂。為此，我傷透了腦，無計可施，一看見他，我的情緒就會一落千丈。在偶然的一天早上，我很早就來到學校。剛走進辦公室，我就看見羅杭一個人正拿著我的杯子在倒水，剎時，我的心被震撼了。我沒有想到這個小男孩會有親近老師的愿望。我頓時找到進入這個小男孩心門的嵌入點。我走過去輕輕拍了一下他的肩膀，他轉過頭來，看見是我，很不自在，我左手牽著他的手，他驚惶失措地想把手縮回去。我微笑著用右手比劃著說：“孩子，老師謝謝你！”他不好意思地笑了。我第一次看見他發自內心的笑。我又用手語比劃著問他：“你愿意讓我牽你的手嗎？”他害羞地點了點頭。以后，我常常關注這個小男孩，只要羅杭沒有生活用品，我都會買給他，他也會接受別人的幫助了。但他的情緒還是不穩定，經常哭。

發動集體的力量來愛他

2005年4月16日

由于羅杭易生氣、發怒，經常和別人發生摩擦，同學們都討厭他。有一次，他的運動鞋不知被誰用刀割裂了，不能穿。這可是他唯一的一雙鞋，沒有鞋穿的他，哭了幾天。我發動學生調查了很久，也沒有找到“作案者”。怎么辦？我想了很久，唯一的辦法只有大家出錢給他買。一來可以讓學生互相監督，說出“作案者”。二來可以激發本班聾生的同情心，自愿伸出援助之手。三是可讓羅杭感受到集體的溫暖，受到感化。在動員捐錢的大會上，我告訴學生：羅杭的父母從小就離開了他，只要一人出一元就可以解決羅杭穿鞋的問題了。我苦口婆心地比劃著講解了十幾分鐘，終于有幾個聾生愿意出錢了。于是，我首先第一個拿出一元錢，學生們見狀，紛紛上臺交錢。一共湊足了16元，我上街為他買了一雙本校學生球員才能穿的球鞋。大家都很羨慕，羅杭開心極了。因為只有球員才有資格穿這種球鞋，學校只有幾個球員，羅杭一直想入球隊，可惜人小，性格又不合群。

利用向上的愿望來助他

2007年9月6日

班上調皮的幾個男生都當過干部，只有羅杭沒有當過。羅杭一直想當班干部，可惜一直沒有入選過。五年級上學期評選班干部時，由于勞動委員是個苦差事，沒有人自愿報這一職位。最后羅杭報了，我沒讓大家舉手表決（以前選班干部，我讓學生自報了職位后，還要大家舉手表決），就無條件地讓羅杭當，并讓大家拍手歡迎。我當眾告訴學生：勞動委員一職是負責安排勞動，管理好勞動工具。勞動委員本人可不參加勞動。幾個調皮的學生頓時后悔極了，我還當眾告訴全班學生，羅杭若叫不動別人勞動，可直接告訴我，我親自去安排。我當眾為羅杭鼓氣、撐腰，沒有想到的是，我的話還沒講完，羅杭就激動地哭了，一直不停地擦淚水。有幾個學生詫異地望著羅杭，我悄悄示意學生不要去注意他。

當選干部的羅杭，精神煥發，對工作積極肯干。遇到叫不動別人勞動灰心喪氣的時候，我馬上支援。我也時常給他指點，幫助他解決工作中遇到的問題。羅杭漸漸變了，臉上的笑容多了，性格也開朗了。

開展勞動課提伸了他

2010年9月23日

學校開展了勞動技術課--種植蔬菜，沒有想到，這可是羅杭的強項。他一下地，拿到鋤頭就不松手。一直干到老師叫收工為止，從不叫若叫累，也不到處告狀誰又沒做活了。老師示范技術，他一學就會。學習課本知識一直是羅杭的弱項，我趁機在勞動中教他學習語文、數學知識。那天挖土時，羅杭挖得很深，我馬上在小黑板上寫一個“深”字，并指著他挖的土不停地比劃。他頓時豁然開朗，比劃著說懂了，并高興地告訴其他學生。回到學校，他不停地學寫，以前他寫字筆順筆畫是亂的（因為他入學時是插班，年紀又小）。番茄豐收了，2元5角一斤，有5斤，我在黑板上教學生計算可賣多少錢，羅杭學得津津有味，數學上稍微有一點不懂就來問。

羅杭終于打開他的心扉，在學校生活得很愉快。我很高興，因為我的長期不懈的努力沒有白費，我讓一個留守單親聾啞孩子找到了屬于自己的幸福。