我是什么 課堂教學實錄(人教新課標二年級上冊)

                      《30我是什么》課堂實錄

一、談話導入，激發學習興趣。

師：老師這兒有一個小秘密，同學們想不想知道？

生：想

師：有一位小朋友想拜我為師，可是它連自己是誰都不知道，所以我不想收它為徒。這個小朋友聽說我們二年級一班的同學特別喜歡幫助人，它想請同學們幫幫它，告訴我它是誰，你們愿不愿意幫它？

生：愿意

師：答案就在我們今天將要學習的課文中。（出示課題）齊讀課題。 

生：30 我是什么  

師：能不能再帶感情讀一遍？

生：30 我是什么

二、初讀感悟，了解大意，通讀全文，整體感知

師：為了能幫助那個小朋友讓它知道自己是誰，同學們必須把課文讀通、讀懂。下面請按老師的要求初讀課文。幻燈片出示要求：

1、迅速瀏覽課文，標出自然段。

2、用自己喜歡的方式讀課文，圈生字,不認識的字請教書下小葉子。

3、邊讀邊想：我是什么？

（學生自主讀課文）

三、讀課文第一自然段，讓學生找出水能變成什么。

師：讀了課文知道我是誰了嗎？

生：水

師：同學們說對了，那個小朋友就是“水”，在大家的幫助下，那個小朋友拜我為師有希望了，看（往黑板上貼圖片），小水珠笑得多燦爛呀！不過，要讓我收它為徒，不但讓它知道自己是誰，它還要有本領。下面請同學們認真學習第一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的本領。

（生讀課文第一、二自然段）

師：哪位同學愿意讀一下第1、2句話？幻燈片出示第1、2句話（指名讀）

師：誰想挑戰他？（指名讀）

師：誰還想讀？舉手的同學一起讀吧！ 

師：誰想讀一下第3句？幻燈片出示第3句話（指名讀）

師：這里面有個生字“浮”有的同學可能還不認識，誰想告訴他你是怎樣記“浮”的？（幻燈片出示“浮”）

生：我是這樣記的，三點水+爪子頭+木就是“浮”。

生：我是這樣記的，把“字”的寶蓋換成爪子頭然后再加一個三點水。

生：我是這樣記的，把彩虹的“彩”的三撇換成三點水，把“木”換成“子” 就是“浮”。

師：同學們的方法真多，那你們能不能幫它找個朋友，給它組個詞？

生：漂浮   幻燈片出示

生：還有一個“飄浮”  幻燈片出示

師：那誰來說一說這兩個詞使用時有什么不一樣？

生：“漂浮”的“漂”是三點水，所以是指在水上漂。比如紙船在水上漂就用這個“漂浮”；“飄浮”的“飄”是風字邊，所以是指在空中飄。比如一片樹葉在空中飄就用這個“飄浮”。

師：這個同學解釋的非常棒，你們記住了嗎？

生：記住了。

（師范讀云穿不同顏色衣服的句子）

師：平時誰喜歡穿白顏色的衣服？誰喜歡穿黑顏色的衣服？誰喜歡穿紅顏色的衣服？出示幻燈片

（喜歡穿各種顏色衣服的學生分別朗讀相對應顏色的句子）

師：云什么時候穿白衣服？什么時候穿黑衣服？什么時候穿紅袍？

生：晴天時穿白衣服，下雨時穿黑衣服，早晨和傍晚時穿紅袍。

師：是的，云晴天時穿白衣服，陰天時穿黑衣服，早晨和傍晚時穿紅袍。

師：出示幻燈片  讓我們再來齊讀一下云穿不同顏色衣服的句子。（生齊讀）

師：讓我們齊讀一遍第一自然段感受一下水變汽然后變云的過程。

四、讀課文第二自然段，讓學生了解水是怎樣變成雨、雪和雹子的。

學習第二自然段（隨文識字）

師：剛才通過學習咱們知道了水能變成汽再變成云，現在請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第二自然段。

（學生朗讀）

師：出示“雹”這個字你們是怎樣記的？

生：雨字頭+包=雹

生：把“雪”中歪倒的山換成“包”就是“雹”。

生：把旗袍的“袍”的衣字旁換成“包”就是“雹”。

師：同學們的識字方法都很棒！

師：老師發現剛才好多同學是四人小組接讀的，那現在哪個小組愿意上臺展示你們小組的朗讀能力？

（一小組上臺展示讀）

師：有哪個小組愿意挑戰他們？

（另一小組上臺展示）

師：他們有哪些優點？

生：某某讀的很有感情

生：某某課文比以前讀的流利了，進步了

生：他們做動作了

師：對了，有動作就能更好的表達意思了。

師：老師發現舉手的同學很愛發現其他同學的優點。

師：你們想不想讀？

生：想

師：幻燈片出示句子    那現在我們大家一起加上動作讀一讀吧！

（學生朗讀）

師：看在你們的帶領下同學們也能很有感情地讀了，謝謝你們！請回吧！

師：誰來說一說為什么雨、雹子、雪分別用“落、打、飄”呢？

生：因為雨比雪重，比雹子輕，所以雨用落、雹子用打、雪用飄。

師：誰想變成雨？誰想變成雹子？誰想變成雪？

（幻燈片出示句子   指名讀相應句子）

師：通過朗讀誰能把這幾個句子補充完整？

（幻燈片出示帶有“落、打、飄”的句子進行練習）

師：現在讓我們再來齊讀第二自然段，體會水變雨、雪、雹子的過程。

五、讓學生用排序的方法了解水的變化的整個過程                

師：水一會兒功夫就有了這么多的變化，那你能不能把水的變化排一排？

（小組討論排序 教師巡視指導）

師：排好了嗎？哪個小組愿意上臺來展示你們小組的成果？（教師提供圖片，一小組上臺展示，留一生做講解為何這樣排）

師：你能不能說一下你們為什么這樣排？

生：小水珠排在下面第一行，太陽一曬變成汽所以汽在小水珠上面，汽又變成云，云被風吹變成雨、雹子、雪，所以在云下面。

師：你們是這樣排的嗎？

生：是

師：誰還有要補充的？

生：應該有太陽

生：還要有風

師：那老師幫你們畫上太陽和風。（教師畫太陽和風）老師覺得最好還要畫上箭頭這樣好表示順序。（教師畫箭頭）

師：一會兒功夫就排出來了，還是集體的力量大呀！雨、雪、雹子落下來又變成水，水就是這樣在自然界里循環變化的。      

師：現在讓我們連起來讀一、二自然段，體會一下水是怎樣展示它的本領的。

六、教師讓學生閉上眼睛聽老師朗讀第三自然段，培養學生想象能力。      

師：剛才，同學們幫小水珠很好地展示了它的本領，老師正式決定收他為徒，你們高興嗎？

生：高興

師：那快閉上眼睛，小水珠要講話了。

學習第三自然段并出示相關圖片

（教師范讀，讓學生感悟語言的美）

師：你們想到了什么？

生：水在池子里睡覺。

生：水在小溪里散步。

師：同學們的想象力真豐富。誰想讀一讀水睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會的句子？（指名讀）

師：誰還想讀？舉手的同學一起讀吧！

七、讀第四自然段，拓展思維。                        6

師：我可是有脾氣的喲！不同的心情，我做的事就不一樣，你們想知道嗎？

生：想

師：那請同學們在課本上找一找。

師：這個自然段里的生字都認識了嗎？（幻燈片出示生字）

生：認識了

師：你覺得哪個字最難記？

生：毀

師：誰愿意幫幫他，說一說你是怎樣記這個字的？

生：把“設”的言字旁去掉換成臼+工就是“毀”。

師：誰想說一說這些字你是怎樣記住的？

生：“禾”找到家了就是“稼”。

生：一只犬有四張口就是“器”。

生：一塊石頭砸到了“亞”的頭上起了兩個包就是“碰”。

生：我采用加一加的方法，雨+包念“雹”。

生：我采用編故事的方法，“既”走著走著進了水里就是“溉”。

生：家著火了就是“災”。

生：把小獾的“獾”的反犬旁換成三點水就是“灌”。

生：品+木+足就是“躁”。

生：“電”掉到水里藏在“大”的下面就是“淹”。

生：把“俺”的單立人換成三點水就是“淹”。

生：把“操”的提手旁換成足字旁就是“躁”。

師：同學們真棒！能想到這么多的識字方法。

師：現在老師要考考你們（幻燈片出示去掉拼音的詞語，開火車讀）

師：看誰反應快？（教師打亂順序指讀）

八、反饋練習：                                               

師：誰能照樣子說一說？

（出示幻燈片）

1.有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服。

有時候                   ，有時候                  。

生：有時候我在我奶奶家寫作業，有時候我在我家寫作業。

生：……

課件出示例子：

2.我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑。

我在                  ，在                  ，在                  。

生：我在果園里摘果子，在田野里種樹，在家里寫作業。

生：我在校園里做游戲，在教室里學習，在操場跑步。

生：……

九、指導書寫             

師：水不光在自然界里變化，還會在字里面變呢，下面咱們來看“沖”、“池”、“黑”，你發現了什么？

生：都和水有關

師：寫的時候你要提醒同學們注意什么呢？

生：“沖”里的“中”是懸針豎。

師：“沖”的兩點水寫在田字格的什么地方？

生：點寫在橫中線上面，提寫在橫中線下面。

師：對，還要注意提要起筆向下，然后回峰向上。

生：“黑”的四點底要托住上面部分。

生：“黑”的“口”上面寬下面窄，“土”的第二根橫比第一根橫長。

生：“池”橫折鉤的橫要往上斜。

師：“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。

（老師范寫學生書空）

師：同學們說得很好，相信你們也會寫好，現在我們來描一個吧！（學生描紅）

十、作業：幻燈片出示

課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流。

畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

結語：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水！（播放背景音樂）