22古詩兩首 教案教學設計(蘇教國標版六年級上冊)

   22   古詩兩首

一、教材分析：

《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

　　《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現象，聯想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。

二、學情分析：

這兩首都是哲理詩�！】梢圆捎谩叭�讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。1、會讀。讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，并能有感情地朗讀古詩2、讀懂。在老師的指導下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統一在班級里交流。3、讀通。細細品味古詩，能讀懂沒一個詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準備。

三、教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。1、解釋詩句中的關鍵詞語，想象《觀書有感》描繪的景象。借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

四、教學重難點：

借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

五、課時安排2課時

第一課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程

一、背誦古詩導入

我們以前學過哪些古詩？在課外又學會背誦了哪些古詩、現在請同學們背誦自己喜歡的古詩。

剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？陸游一生渴望的收復失地、統一祖國的強烈愿望，始終沒有實現。他只有用他的詩歌來表達他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。他一生辛勤創作，一共留下了九千多首詩。在我國歷代詩人中，他的創作是最豐富的。 

　　公元1210年，這位八十六歲的愛國詩人病重。臨終的時候，他還念念不忘恢復中原。他把兒孫們叫到床邊，念了他最后一首感人肺腑的《示兒》詩： 

　　死去原知萬事空，但悲不見九州同。 

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 

　　二、學習《冬夜讀書示子聿》

1.簡介陸游。

2.解題，釋題。

示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。

題意：用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。

3.初讀指導。

（1）教師范讀，學生畫出生字。

（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

（3）學生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。

4.理解前兩行詩句。

（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。

學問：讀書學習。無遺力：不遺余力。這一行的意思是：古人做學問是不遺余力。

（2）讀第二行詩，理解詩意。

始：才

這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。

這兩句詩的意思是做學問要不遺余力地下苦功夫。

5.理解第三、四行詩句的意思。

（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。

（2）說說第三、四兩行詩的意思。

從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

（3）體味第三、四句的含意。

第三、四兩句表述了知與行的關系：

書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

6.指導朗讀，體會古詩的思想感情。

（1）聽老師范讀。

（2）自由練讀。

（3）指名讀后評價，再練讀。（教師點撥學生在朗讀中細心體會知與行的關系）

（4）齊讀。

（5）指導背誦。

　三、作業

　1.背誦并默寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

　2.課外查找并自學一兩首沒有學過的陸游寫的古詩。

教學后記

采用多種形式的說干朗讀，讀背與評議相結合，以調動學生朗讀背誦的積極性。

第二課時

教學要求：

1.解釋詩句中的關鍵詞語，想象《觀書有感》描繪的景象。

2.借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教學過程

一、復習導入

有感情地吟誦古詩。

二、學習《觀書有感》

1.按自學提綱自學古詩。

出示自學提綱：

a.讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

b.借助字典或聯系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。

c.記下不懂的問題。

2.交流自學情況。

（1）配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

（2）學生交流讀懂的內容。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點而準確理解一些詞語。鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。

理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。

邊讀邊理解邊想象。

3.有感情地朗讀，背誦。

（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

（2）學生自由練讀。（讀中領悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

（3）指名讀后練習背誦。

（4）積累憶誦：勸學的詞語或名言其他古詩句

三、學習本課生字。

1.記憶字形，說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。

2.練習正確書寫。

四、布置作業

1.背誦課文默寫課文。

2.由學生推薦課外自學的古詩。

3.收集的成語、名言、古詩。準備張貼向全班同學推薦古詩。

板書設計1：

冬夜讀書示子聿  （宋代）陸游

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

孜孜不倦+持之以恒

做學問

板書設計2：

觀書有感      （宋代）朱熹

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

池水清澈                          讀書

源源不斷的活水流進           不斷地讀書使人__________

教學后記

本課的兩首詩都是圍繞讀書生發出的一定的道理，在朗讀的過程中，一些學生能大體領悟，還有一些同學生也能由此生發出新的感悟，如書要多讀，就像是拳不離手，曲不離口。