《聲音的產生》教學設計和學生記錄單新橋中心小學溫希金 (人教新課標綜和專題上冊)

   《聲音的產生》教學設計和學生記錄單

新橋中心小學  溫希金

教學目標：

1．能運用已有的知識和經驗對聲音的產生作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產生的實驗；經歷“假設──實驗驗證”這一科學的探究過程。

2．在探究過程中，有樂于觀察、善于發現的欲望，體驗合作與交流的快樂；體會到科學探究中要尊重事實；養成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。

3．知道聲音是由物體振動產生的。

本課探究所具備的知識能力基礎：

學生觀察分析能力，實驗記錄的使用。

教學準備：

1．學生準備：尺子、皮筋、氣球以及各種發聲的物體。

2．教師準備：音叉、小鼓、鑼、水槽、燒杯、小瓶（內懸泡沫小球）與多媒體課件等。

教學過程描述：

一、創設教學情境，認識各種各樣的聲音

課件播放音樂：其中有鳥叫聲、上課鈴聲、汽車喇叭聲、小提琴聲、打雷下雨聲等學生身邊經常聽到的聲音。

請大家閉上眼睛，用耳朵認真傾聽，你都聽到了外界的哪些聲音？

（學生匯報）

在生活中你還聽到過什么聲音？能不能給我們大家來學一學。

（學生匯報，模仿各種聲音）

結合學生的回答小結：我們生活在一個充滿聲音的世界里，各種各樣的聲音伴隨著我們的生活。今天就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索聲音的奧秘。（板書：聲音）

【從學生熟悉的身邊聲音現象導入，調動學生的學習興趣，并喚醒學生和本課有關的已有知識儲備。】

同學們最想探究有關聲音的什么問題呢？

（學生自由回答）

教師根據學生回答進行整理：

聲音是怎樣產生的？

我們人耳是怎樣聽到聲音的？ 

為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

……

（完成課題板書：7  聲音的產生）

【引導學生自行提出要研究的問題是本節科學課的重要教學目標，同時教師有目的的讓學生對提出的問題進行篩選，體現了教師的主導作用和學生的主體地位相結合。對于問題的篩選與提出問題是同等重要的，這樣訓練，學生今后就會從身邊入手，提出自己能研究的問題，增強問題的針對性。】

二、制造聲音，猜想聲音的產生

1．了解學生對聲音產生的認知水平。

根據你的知識經驗，你認為聲音是怎樣產生的？

（教師根據學生的猜測進行簡單板書）

你能不能利用身邊現有材料，想辦法讓它們發出聲音，來驗證你們的猜想是否正確。我們看哪個小組的辦法多？

（學生制造聲音）

各小組匯報。

（學生交流實驗結果）

【本環節讓學生結合已有知識對聲音的產生做初步的猜想，匯報時抓住學生的發聲方法，通過發聲方法的多樣為下一步猜測聲音產生做鋪墊。】

2．提出自己的猜想。

根據剛才的實驗你現在認為聲音是如何產生的？

（小組交流匯報）

【從學生的已有經驗出發，如果學生的猜想與初步驗證不一致，自己會產生新的想法，注重了實驗設計的層次性。讓學生通過多種發聲方法以及看到的現象，初步認識到聲音與物體振動有關系。】

聲音到底是怎樣產生的呢？我們應該怎么辦？

【同學匯報，明確猜測要用實驗去驗證。明白科學結論是可以重復驗證的。】

三、合作探究，驗證猜想

1．設計實驗。

同學們的猜測必須要用實驗來驗證，能不能利用我們現有的材料去驗證自己的猜想?（教師介紹材料超市中準備的材料）

（1）小組討論，設計實驗。

（2）交流實驗方案，完善方案設計。

在動手實驗之前，我想問一下大家，實驗時應注意什么問題？

（學生根據自己的理解講一講在探究活動中應注意的問題）

課件展示注意事項。

【通過課件展示出應注意的事項，特別是小組合作不要出現噪音，學生的研究才能深入，不出現過多的干擾。】

2．分組實驗。

請同學們根據自己的實驗方案，選擇合適的材料來研究。注意觀察發聲前后物體有什么不同，探究聲音產生的奧秘。

【進一步強調觀察時注意的問題，把學生觀察點放到物體上面。】

學生根據實驗設計，組長領取合適的材料。

（教師發放科學探究記錄表，學生自主實驗，教師巡視指導。）

聲音的產生實驗記錄表

關于聲音的產生，我們的猜測：

我們是這樣證明的

我們選擇的發聲物體 發聲時觀察到的現象

聽到 看到 其他感覺

++

我們的結論：

【學生進行探究時要留出15-20分鐘的時間，教師參與到各小組的活動中，讓每組學生在實驗時材料選擇有所側重，固體、液體與氣體都要有所設計。小鼓鼓面的振動要通過放在上面的小物體推測，氣體發聲實驗重點抓住小瓶內泡沫小球的跳動現象，液體發聲注意觀察水面的變化。教師巡視時，適時給予指導，可以畫圖也可以用文字表示。這樣便于實驗的匯報與總結。】

3．學生匯報與交流。

(簡單評價學生的實驗情況)現在各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。其他小組的同學要把他們發言的要點記錄下來，以便與自己的實驗結果相對照。

（學生上臺展示記錄表，教師及時提醒學生記錄匯報中的要點）

學生匯報。

根據自己的實驗情況再結合其他小組的實驗情況，看能從中發現什么或得出什么結論。

4．學生討論分析實驗數據。

通過分析，你們發現了什么？

(學生匯報結果，適當板書。) 

教師小結：無論是固體、液體、還是氣體，它們的發聲都有振動現象。所以我們都認為聲音是由物體振動產生的。

【根據同學們實驗數據整理，把聲音產生總結到振動上。不能直觀看到的要結合其他的現象進行推測，例如氣體的振動發聲通過瓶內泡沫小球的跳動，把看不見的化為可以看到的現象。】

5．利用鑼進一步實驗反證。

既然我們認為物體發聲是因為物體在振動。那么當鑼發聲時，應該有什么現象？

輕輕的敲擊鑼，你看到鑼的振動了嗎？

（匯報沒有觀察到明顯的現象）

大家都沒有看到鑼在動，但卻聽到了聲音，是不是我們剛才的結論有誤啊？

學生發表意見。

【這里給予一個反證，再次引出“矛盾”能又一次激起學生積極的思維，更進一步強化學生的認知。】

怎樣能看到鑼的振動？

（學生設計方法，可以用手摸，也可以放上乒乓球等物體把看不見的化為可以看到的。）

怎樣讓鑼的聲音馬上停下來？

學生演示匯報。

【通過學生親自感知，利用反證只要不振動了，聲音就消失了，從反面也說明了聲音是由物體振動產生。】

6.小結：聲音是由物體振動產生的。