踐行美麗轉身--《蒲公英的夢》教學設計(S版四年級上冊)

  肥城市查莊礦學校 孫久明

上海師范大學的吳忠豪教授在今年山東省小學語文教師研修活動中提出了期待“教課文”朝向“教語文”的美麗轉身的全新理念，聽了報告感覺受益匪淺。

閱讀是語文之本，學習之母。它是讀者與作者的對話，是一種精神生活。感悟語言形象，領悟文章思想感情，感受語言的魅力，必須通過感情朗讀，在讀中悟語，讀中悟情。《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環境污染問題，教育人們增強環保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。根據本課內容和學生認知規律，在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的滲透。讓學生通過品讀、感悟來理解課文，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節課重在指導學生品讀課文。

教學目標：

知識與能力目標：1、理解詞句的意思，積累詞語2、了解課文的寫作順序，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。3、有感受情的朗讀課文。

過程與方法目標：1 、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解,落實”閱讀教學的有效性”的小課題。2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。

情感與態度、價值觀目標：通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發學生保護大自然思想感情。

教學重點 理解文中重點句子的含義，了解課文的寫作順序。

教學難點 體會作者表達的思想感情，自覺增強環保意識。

教學過程：

一、激趣導入

1、板書 -- “夢”。

學生用“夢”組詞，并用所選擇的詞說一句話。

2、學生簡述自己的一個夢。

過渡談話：不光我們人類會做夢，在植物王國有位朋友也會做夢，想知道她是誰嗎？（出示蒲公英的圖片）

3、板書課題：蒲公英的夢　　請大家齊讀課題。

二、齊讀課題，學生質疑。

生A：蒲公英做了一個怎樣的夢？

生B：蒲公英為什么會做這樣的夢？

三、學生自讀課文，自學生字 出示課件請學生讀帶有生字的詞語

夢鄉 煩惱 迫不及待 飲料 遭遇 污染 體操 愁眉苦臉 廢氣

恬靜 臉頰 不偏不倚 咳嗽 惺忪

四、自讀課文

1、快速朗讀課文,找出描寫蒲公英夢的句子，讀一讀。

2、想象一下，那是怎樣的情景？

引導學生體會蒲公英的夢“美”。

1、快速默讀課文，想想蒲公英做了一個怎樣的夢？

2、學生匯報，出示最后一個自然段。

“她夢見自己住在……快樂地笑了。”（最后一個自然段）

①從這句話中，你體會出什么？

生A：夢中的蒲公英生活在優美的環境中。

生B：夢中的蒲公英生活得很快樂。

②出示插圖，指導看圖。

③指導朗讀。

師：你覺得蒲公英的夢美嗎？（美）那么，請同學們一起想像著蒲公英的夢，美美地讀讀這句話吧。

五、引導學生體會蒲公英做美夢的原因。

1、設疑談話導入。

師：蒲公英為什么會做這樣的夢呢？俗話說“日有所思，夜有所夢。”沒錯，正是因為蒲公英十分渴望生活在這么美的環境中才會做這樣的美夢。可為什么蒲公英這么渴望能生活在優美的環境中呢？（因為她生活的環境十分差。）

2、課文哪些句子寫出了蒲公英生活的環境十分惡劣？

生1：蒲公英說：“住在這里，我好難受哇……開不出漂亮的花。”（出示句子）

A、你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）

B、蒲公英為什么那么難受呢？

C、看看誰能把蒲公英難受的心情讀出來？看看哪個蒲公英最難受？

D、蒲公英生活在什么地方？這也說明了什么？（城市飽受惡劣環境的污染。）

E、小結：蒲公英在城市中心深受污染的環境的困擾。所以她擔心開不出漂亮的花。

A：①這里的惡劣的環境指的是什么？（噪音、廢氣、有怪味和腐蝕性強的酸雨。）

②誰愿意讀讀這話？你從他的朗讀中感受到了什么？（蒲公英很不開心，她擔心自己開不出漂亮的花。）

B：指名分角色朗讀第1至6自然段，其余學生用“﹏﹏”畫出蒲公英擔憂的句子。

①學生自由匯報。

句1：“唉！”同學們，你們在什么情況下才會嘆氣呢？蒲公英又是為何嘆氣呢？

句2：“住在這里，我好難受哇……開不出漂亮的花。”

句3：“聽了椰子樹伯伯的話……不知不覺地睡著了。”

②指導朗讀

③有一個成語寫出了蒲公英擔憂時的樣子，看誰最快找出來。（出示句子）

a、誰愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？

B、“愁眉苦臉”是什么意思？皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。誰能說說它的反義詞？（眉開眼笑）

C、請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學學得像。

D、兩位同學來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。

E、你在什么時候或者說在什么情況下會“愁眉苦臉”呢？請你說個句子出來。

F、椰子樹伯伯是怎樣對蒲公英說的？我們應怎樣讀（像長輩在和我們說話）。

E、小結：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，蒲公英開出了嫩黃色的花，她高興極了，請看：

（4）“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。（引導學生結合自己的生活實際理解“迫不急待”一詞，指導朗讀）

A、蒲公英看見自己開花了，心情怎樣？

B、你什么時候或在什么情況下心情十分急切的？

C、試用“迫不急待”說一句話。

D、指導學生朗讀，讀出急切的語氣。

3、過渡談話：第二天，蒲公英終于開出了漂亮的花朵，她高興極了，可是，正當蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不幸的事情發生了，請同學們用“﹋﹋” 畫出蒲公英開花后遇到了哪些遭遇？

A：蒲公英開花的第一天有什么樣的遭遇？

學生用書上的話回答后，再引導用自己的概括地說。（出示填空）

（蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；

蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；

蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。）

C：師小結：蒲公英開花的第一天便被（汽車噴出來的黑煙）嗆得（直咳嗽）；被（空飲料罐）砸得（昏了過去）；被（汽車的叫聲）震得（差點落了花瓣）。這叫聲是什么樣的叫聲，威力為什么如此之大？（震耳欲聾）

釋“震耳欲聾”后說句子。

4、過渡談話：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，你想對蒲公英或生活中的人們說些什么？

3、談話過渡：假如你是蒲公英，你想對人類說點什么？

5、過渡談話：面對如此的遭遇，蒲公英又是怎么說的呢？

（1）指名學生回答。

出示課件三：（蒲公英哭訴段落）

（2）學生交流理解。

6、過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們人類的愿望。然而，現實并不象我們想象的那么美好。

六、拓展延伸，升華情感。

1、出示課件四：（污染圖片）

（1）一邊出示一邊簡述，學生觀察體會。

（2）看完后，同學們有什么感受？

2、過渡談話：假如你是蒲公英，你還希望人類不要做哪些破壞環境的事情呢？也可以從學校、社區、社會這些常見的實際生活中考慮說一說。

出示課件五：（想一想，說一說）

4、文中的蒲公英對人類提出了什么希望？

（她希望人類不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂垃圾。）

出示重點句：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們……美麗的環境中嗎？”

①把這個句子改為帶句號的句子，但不改變它的意思。

②對比兩個句子，哪句好，好在哪里？

（原句寫出了蒲公英心里渴望周圍的環境能變美麗，渴望生活優美的環境中，還寫出了飽受惡劣環境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。）

③找出句中的關聯詞后試著仿寫。

（例：如果同學們不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不追逐打鬧，不損壞公物，我們不就可以在美麗的校園中學習了嗎？

例：如果游客們不亂扔垃圾，不摘花折枝，不隨處小便，不隨處涂鴉，我們不就可以在美麗的公園游覽了嗎？）

5、總結回引：現實中的蒲公英開花前擔心開不出漂亮的花，開花第一天便深受惡劣環境之苦，盡管這樣，她心中卻仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在沒有被污染的環境中呀！于是，她懷著美好的愿望睡著了，結果做了個美夢。在夢中，蒲公英實現了她的愿望。

讓我們伴隨著音樂聲，一起來美美的再讀讀她的夢，邊讀邊想象那美好的期待！

齊讀最后一個自然段。

七、總結全文，提出希望，增強環保意識。

1、 總結：我們知道夢，不是現實，說明現實中的環境沒有變得如人們希望的那樣，但是有希望，有夢想，就會努力把它變為現實。這是蒲公英的愿望，更是我們人類保護環境，愛護我們賴以生存的地球的殷切希望。

2、 同學們，你們愿意以實際行動去保護我們周圍的環境嗎？你會怎么做？

（不亂丟垃圾　不大聲喧嘩　不隨地吐痰　　不隨地大小便　不摘花　不砍樹　不隨意涂鴉　不隨意捕殺青蛙、小鳥　不隨意扔舊電池 節約用水用電 少浪費鉛筆、紙張　少用塑料袋　少用一次性的碗、筷子、飯盒等）

3、 提出希望：保護環境十分重要。希望同學們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環境，創造一個良好的學習生活環境。

作業：3、假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了，請同學們大膽發揮想象，續編故事。

第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發現……

板書設計：

　　　　　　　　　　　15　蒲公英的夢

開花前　　　　擔心

開花后　　　　痛苦

做美夢　　　　快樂

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。我的課堂，我做主，期待著“美麗轉身”早日在我的課堂上實現。