識字（二）自選商場 教學案例(人教版一年級上冊)

   【教學內容分析】一幅自選商場的插圖，羅列了一些商品的名稱，還有一篇關于自選商場的短文，組成了本課識字的文本環境，簡潔明了，插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品，日用品和文具三類商品；短文則介紹了自選商場的售貨方式及其優點，第一課時教學重點是讓學生認識生字，激發學生識字的興趣。

【學情分析】孩子們已入學兩個多月了，對于識字課他們也不會陌生，經過兩個月的學習也已經積累了許多識字的方法和經驗，本班學生當中有三分之一的學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，但也有個別學生識字量較少，識字興趣不濃，容易遺忘。

【教學目標】

１、認識１４個生字，認識一個偏旁“女”。

２、模擬自選商場，設置購物情況，在環境識字同時進行口語交際，了解

自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。

３、讓學生愿意在生活中主動識字。

【教具準備】生字卡片、商品的詞卡、學生自帶的商品、學生搜集的食品包裝袋。

【教學時間】一課時

  【教學過程】

 一、探究生活，談話引入

１、談話引入：小朋友們，你們去過自選商場嗎？揭示課題。

２、認讀生字：商、場。

３、教師扮演記者采訪學生，請學生談談自己去自選商場購物的感受。（如：商品很多，價格比校便宜，可以自由選購，很方便等等等。）

（評議：興趣是最好的老師，所學的知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。要讓學生走進教材，先讓學生走進生活，于是先讓學生談去自選商場的感受，以此為切入點，讓學生走進語文學習同時也走進生活，激發了他們的求知欲）

二、聯系生活，交流展示

１、聽說大家搜集了許多商品包裝袋，也認識了部分漢字，請讀給同伴聽。

２、學習小組的組員互相交流。

３、將學生搜集的包裝袋貼在展示板上。

（評議：這樣將給學生一定的成就感，這種積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力，同時為學生自主地識字作了鋪墊，讓學生真正感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅）

三、走進生活，情境識字

１、創設情境：

教室的四周擺著許多自選商場的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、臉盆、牛肉干、尺子、作業本、鉛筆盒……

２、談話：小朋友，現在我們這兒便是自選商場了，你們瞧，這個自選商場的東西也不少。

３、學習生字：東、西。

４、教師出示詞語卡片。

miàn bāo   niú nǎi    huǒ  tuǐ cháng     yá gāo    máo jīn

  面　包   牛 奶    火 腿  腸     牙 膏    毛 巾 

xǐ  yī  fěn     qiān  bǐ     chǐ  zi　 zuò yè běn

  洗 衣     粉    鉛      筆     尺  子     作  業 本

５、教師要求：哪一小組最快記住的詞語，便能拿下詞卡，作為提貨單，憑提貨單馬上可以拿到相對應的商品。

６、小組合作學習：借助拼音認讀詞語，小組交流，用什么方法最快記住詞語，對小伙伴提醒什么？

（評議：采用這種識字購物的學習方式，最大限度刺激了學生的學習積極性，再用小組合作的學習的方式，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，提高識字效率，同時有利培養學生的合作意識）

７、鞏固字詞：小組派代表認讀卡片，憑卡片現場選購相對應的商品。

⑴　認讀注音的詞語。

　⑵　認讀不注音的詞語。

�、取≌J讀詞語中的生字。

（評議：這里有一定的梯度，識字的難度逐漸加大，引導學生逐步解決字音和字義的問題。）

⑷　怎樣記住漢字“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”用出示毛筆引導識記）

⑸　把認讀的字詞讀給同伴聽，讀給其他學習小組的組員聽。

⑹　到教室四周找相對應的商品。

（評議：“活動化”的語文教學具有趣味性的同時，更能體現實效性，讓學生通過認字取貨，不僅讓學生能把詞語與實物有機聯系起來，加強記憶提高識字效率，而且讓全班學生在不知不覺中掌握了識字方法）

８、商品分類：哪些商品擺放在同一貨架上。

　⑴　指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿腸、作業本）

⑵　讀詞。

９、小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。

１０、出示句子：“在自選商場買東西真方便”指導朗讀。

（評議：讓學生動手擺放詞卡，一來起到鞏固字詞的作用，二來幫助學生進一步理解“在自選商場買東西真方便”的含義）

課堂練習：

　�。�、環境識字：教室四周中還擺放了許多商品，上面有些字大家可能認識也可能不認識，現在選擇自己喜歡的商品，商品包裝或商標上不認識的字可以請教學習伙伴，也可以請教老師。

�、拧∩�挑選商品，并認讀商品包裝上的漢字。

    （評議：模擬自選商場讓學生們去購物，讓孩子們識字興趣更濃，熱情更高，識字量也增多）

  ⑵　生到講臺上，找一找相對應的詞卡貼在商品上，并讀一讀。

    （評議：讓學生往商品上貼相對應的詞卡，進一步加深學生對詞的印象，真正鞏固生字詞，提高識字實效）

２、教師采訪“購物”的學生：你選購了什么商品，讀給老師和同學們聽聽。

（評議：這個環節其實是檢查學生的識字情況，通過識字提高學生的口語表達能力）

３、指名生去認讀上課時貼在展示板上的食品包裝中的漢字、詞。

（評議：再次讓學生體驗到識字成就感，再一次激發學生識字的興趣，增強學生學習的信心）

作業布置：

小朋友們課后再去搜集商品包裝袋或商標帶到學校，貼在展示板上，當    小老師教其他小朋友們認字。

（評議：識字不應只局限于課內，局限教材中，應讓學生走進生活，去探究生活，熱愛生活，通過環境識字，真正培養學生的識字愿望）

自我問答：將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂，讓學生走進生活，在鞏固識字上，讓學生在生活情境中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識。增加參與的積極性，讓學生喜歡識字，感受環境識字的樂趣，會探究生活，能熱愛生活。