如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣 (人教版一年級(jí)下冊(cè))

   漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn),是識(shí)字、朗讀、說話的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的拼音認(rèn)讀能力，對(duì)學(xué)生學(xué)好語文、運(yùn)用語文顯得尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。”可見，對(duì)拼音字母的教學(xué)，不但要做到會(huì)讀，而且要讀準(zhǔn)。而剛?cè)雽W(xué)孩子天真愛動(dòng)，嘴上學(xué)起來快，但忘得也快。這就需要教師想盡一切辦法來創(chuàng)造豐富多樣、行之有效的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。經(jīng)過幾年來的探索與嘗試，我歸結(jié)出以下三種方法：

一、直觀形象，圖畫激趣

針對(duì)小朋友喜好看圖的特點(diǎn)，我在教學(xué)生認(rèn)讀拼音字母時(shí)，開始總要出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生注意力迅速集中于畫面，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，當(dāng)即自發(fā)認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行下面環(huán)節(jié)的教學(xué)，就顯得輕松愉快。如教學(xué)“a、o、e“時(shí)，出示的三幅圖分別是“小女孩張大嘴巴請(qǐng)醫(yī)生看病、公雞打鳴、水面上游著一只鵝”，學(xué)生一見就紛紛搶著說“我會(huì)讀、我會(huì)讀”。我先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，牢固識(shí)記字母形狀，又再次引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圖畫中，學(xué)習(xí)小女孩看病發(fā)“a”音，學(xué)習(xí)公雞打鳴發(fā)“o”音。接著，走出圖畫，觀察字母的寫法。一節(jié)課下來，學(xué)生沒有半點(diǎn)乏味，一直認(rèn)真讀寫。

二、動(dòng)口、動(dòng)手，表演激趣

在培養(yǎng)學(xué)生感觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我緊密結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新采用表演式的學(xué)習(xí)方式深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀字母。如復(fù)習(xí)課上教“f、t”區(qū)別時(shí)，習(xí)慣性的教法是“傘把朝上f、f、f，傘把朝下t、t、t”，但現(xiàn)在學(xué)生大多使用折疊傘，很少有傘柄的，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生直接撐開自己的小傘，表演“舉起小傘f、f、f，放下小傘t、t、t。”又如：教學(xué)“c”、“l(fā)”等字母拼讀時(shí)，我直接用手來做手指操，變成字母，同時(shí)配上口決“半個(gè)圓圈c、c、c，一個(gè)手指伸直l、l、l”。這樣，學(xué)生在豐富多趣的情境中輕輕松松地加深了對(duì)字母的識(shí)記。

三、寓教于樂，游戲激趣

生動(dòng)活潑的游戲方式能有效地將學(xué)生的短暫記憶變成長時(shí)間的記憶。如：“開火車”比賽拼讀拼音，學(xué)生們一個(gè)個(gè)積極踴躍，每位學(xué)生在游戲在都得到了鍛煉；“找朋友”游戲，一部分學(xué)生拿動(dòng)物卡片，另一部分學(xué)生拿音節(jié)卡片，在游戲中找自己的“朋友”，我?guī)е鴮W(xué)生做游戲，每看到一種動(dòng)物，就請(qǐng)手中有此動(dòng)物名稱的學(xué)生上前拼讀，握手交朋友，既順利開展了拼音教學(xué)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了友誼教育，而且培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力，真可謂一舉三得。

總之，拼音教學(xué)與語言實(shí)踐是分不開的，只要老師善于探索，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，充分感受成功的喜悅，從而自覺愛上學(xué)習(xí)。