秋天的雨 教學案例(人教版三年級上冊)
發布時間：2017-3-1編輯：互聯網
《秋天的雨》教學設計
一、 談話引入
1、師：同學們好�。ㄉ�2、師：孩子們，小時候我和你們一樣，常聽大人說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，小雨點就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學習《秋天的雨》（板書）3、師：你瞧，小雨點一滴一滴的落下來了。誰會讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！
4、師：昨天，同學們已經提前預習過課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？
（1）指名；（2）師正音：涼爽、（爽的寫法）扇子扇那扇那、（多音字）
（3）齊讀。
清涼 留意 扇子 炎熱
郵票 涼爽 柿子 仙子
菠蘿 氣味 香甜 糧食
加緊 楊樹 豐收 鑰匙
油亮亮 一枚枚 五彩繽紛
扇哪扇哪 飄哇飄哇 頻頻點頭（由鑰匙引入課文）
6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。它為我們打開了什么呢？請同學們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？
二、初讀課文，感知大意，認識課文結構
1、師范讀
2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報）
2、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們的課文中，每個自然段中，作者都用了一句話，表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，請認認真真地畫下來，現在開始吧！(師巡視，點評：動作真快！你也完成啦？真快�。�
4、師：找到了嗎？（生匯報）（指名1-2名）
5、齊讀每段第一句。
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言（一）這五句分別概括了五個自然段的意思。這幾句話連起來越看越象一首小詩，我們先來一起讀讀第一段吧！
（二）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。（學生練習朗讀，老師巡視指導。）師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。師：能說說為什么喜歡黃色嗎？師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！師：（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點點地，所以在這里說了“扇哪--扇哪--”只說一個可不夠。誰再來讀？
師：你的朗讀，真的為大家帶來了涼爽的感覺，有那些同學喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！師：說說你喜歡紅色的理由。師：好的，說話有理有據！同學們也讀讀這句話，看看你發現了什么？生：我發現這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！
師：好了，哪位同學愿意帶領大家去看看美麗的金黃色？師：為什么喜歡這金黃色呢？師：你真會讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學呢？帶我們去看看什么顏色？
師：好，同學們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發言的樣子，課文中是怎樣說的呢？師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？（范讀“爭著要人們去摘呢！”從而指導學生朗讀。）
師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？生：我喜歡菊花的顏色。菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。因為菊花得到的顏色很多，像仙子一樣美麗。師：哦，你讀懂了菊花顏色豐富，確實美麗。你知道菊花還有什么顏色嗎？生：粉紅色。生：大紅色。生：還有墨綠色。師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？生：用省略號！師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實；紫紅、淡黃、雪白的菊花--師：還有嗎？
師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？生：指顏色又多又好看。師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？生：五顏六色！生：五光十色！師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？
（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們--（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學生很快受到啟發。）生：要去聞一聞好聞的味道！師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！師：哪位同學聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！�。∥乙猜劦搅讼阄�！梨香香的，蘋果甜甜的！師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？生：不，還有更多�。ɡ首x）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！師：這位同學很會讀書！哪位同學還能聞到其它水果的香氣？師：��！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦�。ㄉR讀課文第三自然段。）（老師走到學生中間，走著走著忽然停下來，直到學生的朗讀結束。）師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？師：你真會讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？
生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引�？磥砩钪羞@樣的例子很多，同學可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。1、師：（指板書）同學們，秋天的雨為我們染出了五彩繽紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們--請同學們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？（板書：冬天快要來了。）師：同學們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪--（這時學生陸續舉起手來，老師走到一名學生跟前。）生：小喜鵲銜來樹枝造房子。師：小松鼠--生：小松鼠找來松果當糧食。師：小青蛙--生：小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。（此時學生已領會老師的意思，小手都高高舉起。）師：松柏--生：松柏換上厚厚的衣裳。師：楊樹，柳樹--生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。師：我們一起來--生：它們都在準備過冬了。
四、回顧全文，贊美秋天，發展學生語言師：這節課我們隨著美麗的秋雨走進了五彩繽紛的秋天�！扒锾斓挠�--”師引讀。
師：讓我們把這豐收的喜悅，滿心的歡樂，用朗讀傳達給在場的每一位老師吧！齊讀最后一段。（生齊讀）讓我們乘著這歌聲的翅膀，走出課堂，走進大自然，走進多姿多彩的秋天吧！