直述句改轉述句的方法 備課資料(北師大版五年級下冊)

   

一． 直述句改轉述句的理解點

a.什么是直述句：

是作者用【直接引用】的方法寫出<說話人>說的話。即把<說話人>說的話原句原意地寫出來。作者只是寫了<說話人>說的話。

直述句：  小圓說：“我和小方一塊去小尖那里。”

寫的人是作者，說話的人是小圓。說的內容是【“我和小方一塊去小尖那里。”】。

b.什么是直述句改轉述句：

改寫人充當寫直述句的作者，用【轉述】的方法把原<說話人>說的話轉述給別人聽。也就是改寫人轉述了原<說話人>說的話后寫了這句轉述的話，即當改好這句話后，相當于整句話（包括提示語和原<說話人>說的話）是改寫人（轉述人，作者）說的。

轉述句：小圓說，他和小方一塊去小尖那里。

寫的人是改寫人（現在是作者），說話的人是改寫人。說的內容是：【小圓說，他和小方一塊去小尖那里。】。

  對話場景仿佛是：改寫人對旁邊的人說：【小圓說，他和小方一塊去小尖那里。】

二．直述句改轉述句的關鍵點

  轉述句是作者（或改寫人）在轉述別人的說的話，所以在轉述句中可以出現指作者“我”的第一人稱代詞，其它人物的人稱代詞一律都必須是第三人稱代詞或直接稱呼。

直述句：王老師對我說：“我教你數學，張老師教你妹妹語文。”

提示語中的“我”通常指作者。說話語中的“我”指王老師，改成“他”，說話語中的“你”指作者（或改寫人），改成“我”。 

轉述句：王老師對我說，他教我數學，張老師教我妹妹語文。

對話場景仿佛是：改寫人對旁邊的人說：【王老師對我說，他教我數學，張老師教我妹妹語文。】

改的步驟如下：

第一步：一定要讀懂原話的意思，弄清楚誰在說，找出說的人在原話里他的第一人稱代詞“我”，改成第三人稱“他”。弄清人物與人物之間的關系，即他們對應的人稱代詞，特別是“你”指得是哪個人物。把“你”改成人物名或第三人稱代詞“他”。如果對話中涉及到作者本人，轉述句中就有“我”的第一人稱代詞。

第二步：連提示語和改好語句一起讀出來：【王老師對我說，他教我數學，張老師教我妹妹語文。】感覺自己把整句話轉述給第三個人聽。體會一下會有誤解嗎？

直述句改轉述句順口溜：

說話的“我”改“他”，作者的“你”改“我”，其它的“你”改“第三”

三．練一練

原創例題1 ： 

弄得清對弄不清說：“你把笨蛋帶到我家里，把我教你的話，你再教他一遍，我看你們倆誰先暈倒”

分析：讀懂原話的意思，1. 誰在說？是弄得清。2. 原句里的“我”是誰？是弄得清，改成“他”。 3. 原句里的“你”是誰？是弄不清，改成“弄不清”。 “你們倆”是誰？是弄不清和笨蛋，改成“他們倆”

改：弄得清對弄不清說，要弄不清把笨蛋帶到他家里，把他教弄不清的話，由弄不清再教笨蛋一遍，

弄得清要看他們倆誰先暈倒。

     

原創例題2：  

笨蛋嚷嚷道：“弄得清，你樂什么樂，不知道弄不清從哪里弄來這么一句瘋話，聽得我頭昏腦脹，要不我哪會暈倒。哈！你和我先把弄不清抬到你的床上，你把沒腦子叫過來，我把你現在寫的這句話說給他聽，你看他會不會瘋掉。”

     

分析：讀懂原話的意思，1. 誰在說？是笨蛋。原句里的“我”是誰？是笨蛋，改成“他”。 2.原句里的“你”是誰？是弄得清，改成弄得清。“他”是誰？是沒腦子。由于二個不同人物的“他”容易產生歧義，把其中之一改成人物名沒腦子。

改：笨蛋對弄得清嚷嚷道，他樂什么樂，不知道弄不清從哪里弄來這么一句瘋話，聽得他頭昏腦脹，

      要不他哪會暈倒。他要和弄得清一起先把弄不清抬到弄得清的床上，要弄得清把沒腦子叫過來，把弄得清正在寫的這句話說給沒腦子聽，要弄得清看沒腦子會不會瘋掉。

四．說明

在一篇文章中，直述句中的人稱代詞所指的人物根據上下文讀者是清楚的，所以單獨一句直述句出現的人稱代詞所指的人物必須明了。

例. 小圓說：“我和你一塊去小芳那里。”

原句原意里的“我”是指說話人小圓，而原句原意里的“你”卻指代不明，嚴格說是錯誤的。有二種可能：

A. 如果原句原意里的“你”是指作者。改: 小圓說，她和我一塊去小芳那里。

B. 如果原句原意里的“你”是指xx。 改: 小圓說，她和xx一塊去小芳那里。

當要改這類指代不明的直述句時，通常把原句原意里的“你”看成作者也就是我，改成“我”。 這樣的句子有很多如：

小紅說：“桂林山水太美了！你們想去看嗎？”改：小紅說，桂林山水太美了！問我們想去看嗎。

他問：““我的講義，你能抄下來嗎？”      改：他問我，他的講義，我能抄下來嗎。

五． 技巧

下面直述句中，在原句里沒有<說話人>的“我”。句子有些帶名字或稱呼，有些是問句。想想怎么改？它們有什么規律？改轉述句，關鍵是要符合原意。

1. 小鳥對青蛙說：“朋友，不信請你跳出井口看一看！”

改：小鳥對青蛙叫了聲朋友說，如果它不信請它跳出井口看一看！

2. 他驚訝地說：“原來是你！”

改：他驚訝地對我說，他沒想到是我！

3. 外婆問我：“你在干什么？”

改：外婆問我，她不知道我在干什么。

4. 老漢從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎？”

改：老漢從隊伍里揪出一個小伙子，對他吼道：他還是個黨員嗎！

5. 小伙子推了老漢一把說：“你先走。”

改：小伙子推了老漢一把說了一句，叫他先走。

6. 爸爸說：“如果明天是晴天，我們全家去旅游。”

改：爸爸說，如果明天是晴天，他和我們一起去旅游。”

7. 外公說：“今天你要寫很多作業。”

改：外公對我說，今天要我寫很多作業。

8. 媽媽問：“阿維，你嗓子痛不痛？”

改：媽媽問阿維，他的嗓子痛不痛。

9. 他問我：“你看過電燈嗎？”

改：他問我，不知道我有沒看過電燈。

10. 小藍把蘋果遞給我說：“連長，你吃吧。”

改：小藍把蘋果遞給我并叫了聲連長說了一句，要我吃蘋果。

11. 奶奶叮囑小明：“你過馬路要小心。”

改：奶奶叮囑小明，讓小明過馬路要小心。

12. 小高對我說：“你早就明白了嘛。”

改：小高對我說，他認為我早就明白了。

13. 齊威王對田忌說:“怎么,難道你不服氣?”

改：齊威王對田忌說,你不能不服氣.

反問句與陳述句的互換

反問句變陳述句方法一

第一步：有“不”去“不”，沒“不”加“不”。

第二步：去除疑問詞。

第三步：把問號改為句號。

第四步：也就是最重要的一步，把句子整理通順。比如：“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”改成：“這比山還高比海深的情誼，我們不能忘懷。”

反問句變陳述句的方法二

第一步：“去” 即去掉反問詞和語氣詞“難道……嗎？”、“怎么……呢？”。

第二步：“改”即把“？”改成“。”。

第三步:“反”即把原句子的意思反過來。

第四步：“查” 即檢查修改后的句子意思應和原來是否一樣。

 

直述句與轉述句的互換

直述句改成轉述句的方法

1、冒號前邊的內容照著寫下來。

2、將冒號和引號改為逗號。

3、將第一稱的“我”改為第三人稱的“他”或“她”。

4、如果句子中還有其他的人就改成人的名字。比如：孫臏對田忌說：“我能幫你取勝。”改成：孫臏對田忌說，他能幫田忌取勝。

轉述句改直述句的方法

1、要加上“冒號”和“引號” 。

2、第三人稱的“他”或 “她”應改為第一人稱的“我”。

3、將第一人稱“我”應改為第二人稱的“你”。如：老班長說，他沒有完成任務，沒把我們照顧好。改

小學語文學習資源 2017-09-17 21:45:34 閱讀206 評論1 字號：大中小 

反問句與陳述句的互換

反問句變陳述句方法一

第一步：有“不”去“不”，沒“不”加“不”。

第二步：去除疑問詞。

第三步：把問號改為句號。

第四步：也就是最重要的一步，把句子整理通順。比如：“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”改成：“這比山還高比海深的情誼，我們不能忘懷。”

反問句變陳述句的方法二

第一步：“去” 即去掉反問詞和語氣詞“難道……嗎？”、“怎么……呢？”。

第二步：“改”即把“？”改成“。”。

第三步:“反”即把原句子的意思反過來。

第四步：“查” 即檢查修改后的句子意思應和原來是否一樣。

 

直述句與轉述句的互換

直述句改成轉述句的方法

1、冒號前邊的內容照著寫下來。

2、將冒號和引號改為逗號。

3、將第一稱的“我”改為第三人稱的“他”或“她”。

4、如果句子中還有其他的人就改成人的名字。比如：孫臏對田忌說：“我能幫你取勝。”改成：孫臏對田忌說，他能幫田忌取勝。

轉述句改直述句的方法

1、要加上“冒號”和“引號” 。

2、第三人稱的“他”或 “她”應改為第一人稱的“我”。

3、將第一人稱“我”應改為第二人稱的“你”。如：老班長說，他沒有完成任務，沒把我們照顧好。改

 

常見的句式轉換

句式，通常指的是句子的結構方式。現代漢語的句式十分豐富，常見的句式有：1.長句和短句；2.主動句和被動句；3.肯定句和否定句；3.陳述句和反問句；4.單句和復句；5.口語句式和書面語句式；6.順壯句和倒裝句；7.整句和散句等等。 

變換句式要注意下面幾點： 

1.因為變換句式是在同義句式中進行的，做一變換句式的句子一定要保留愿意，不管題目本身是否有明文要求。因此，與考察點（句式變換）無關的文字可以原封不動。必要時個別文字可以主動增、刪、換、調），但變動不要太多。 

2.有一種句式都有相對應的同義句式，如長句和短句相對應，主動句和被動句相對應等等，要按照相對應的關系去變換句式，避免張冠李戴。 

3.在一定的語言環境下講求句式的選擇是為了收到理想的語言表達效果，屬修辭問題。一般說，修辭活動必須在合乎語法和邏輯的基礎上進行。因此，在變換句式同時，要注意通順和合理，防止顧此失彼。 

一、主動句和被動句的變換。（“把”字句和“被”字句） 

主語是動作的發出者（實施者）的句子叫主動句；主語是動作的接受者（受動者）的句子叫被動句。“把”或“被”前后兩個詞語調換位置，其余的照寫。 

例如：1.我被老師表揚了一番。 

老師把我表揚了。 

2.我把衣服洗了。 

衣服被我洗了。 

二、肯定句和否定句的變換 

必須注意的是：由肯定句變成雙重否定句的反問句時，千萬不要把意思說反了。須知：雙重否定句表示肯定。 

例如：他不得不承認這個已成的事實。 

老一輩革命家無時無刻不在關心著青年人的成長。 

三、重否定句表否定。 

科學發展到今天，誰也不會否認人類并不是宇宙中唯一的生靈。 

已經有一重否定或雙重否定，再加上反問又等于一重否定，便構成雙重或三重否定。 

例如：難道能否認日本帝國主義侵略中國是對他國民族的侵犯嗎？（雙重否定，表示肯定。） 

難道能否認他不是民族的英雄嗎？（三重） 

四、陳述句變反問句 

1.把末尾的句號改成問號。 

2.在中間關鍵詞前面加“怎能不……”，末尾加“呢？”或“難道不……嗎？” 

其格式：（1）難道不……嗎？ 

（2）怎能不……呢？ 

例如：a.美麗的草原讓人陶醉。、 

美麗的草原怎能不讓人陶醉呢？ 

b.中秋節，我出差在外，想念親人。 

是中秋節，我出差在外，怎能不想念親人呢？ 

c.真正的力量是人民群眾。 

真正的力量難道不是人民群眾嗎？ 

c. 秦王我都不怕，也不怕廉將軍。 

d. 秦王我都不怕，難道會怕廉將軍嗎？ 

四、引述句變為轉述句 

轉述句便是把他人說的話間接的轉述給別人聽，其方法是： 

1.把冒號改成逗號，去掉雙引號。 

例如：王寧說：“我要像李勇那樣關心集體。”（改為轉述句） 

-

改：王寧說，他要像李勇那樣關心集體。 

2.把第一人稱“我”改成第三人稱“他/她。 

3.若（如果）句中冒號后面又出現他人姓名，一般情況下照寫，這樣不會使句中混亂。 

4.把第二人稱“你“改換成他/她的姓名成習慣稱呼。 

5.后面的問號不變。 

例如：宋慶齡笑著說：“正因為我是領導，才讓你坐北朝南的呀！要是我老高高在上，不就不平衡嗎？” 

改：宋慶齡笑著說，正因為她是領導，才讓李艷娥坐北朝南的呀！要是她老高高在上，不就不平衡嗎？ 

五、 擴句 

句子可以擴充的五個地方： 

1.“誰”的前面；2.“是”和“動作”的前面；3.“什么”的前面；4.“怎么樣”的前面；5“怎么樣”的后面。 

例句：a。英勇的戰士狠狠地打擊來犯的敵人。（“誰”之前）（“什么”之前）（動作之前）b。劉胡蘭的確是一位了不起的英雄。（“是”之前）（“什么”之前） 

c.海娃非常高興。（“怎么樣”之前） 

d．海娃高興極了。（“怎么樣”之后） 

一個地方可以加上不止一個枝葉。如：“劉胡蘭是一位了不起的英雄。”在“英雄”的前面加上了“一位”和“了不起”。 

擴句應注意： 

1.不能違背愿意；2.不能改變結構；3.必須搭配恰當；4.力求內容豐富。例如：“小蘭上學去”擴成“小蘭冒著瓢潑大雨和泥濘的小路上學去。”擴充的部分就有搭配不當的毛病。又如：“禾苗點頭”擴為“禾苗在微風中點頭”當然是對的，但算不上好。因為“禾苗”前可以擴充而未擴充。如擴成：“田里的禾苗在微風中點頭”就比較好。但仍不算很好，因為擴充的兩個枝葉都是“在什么地方”，還可以加上“什么樣的”“怎么樣的”一類詞語，變成“田里綠油油的禾苗在微風中頻頻點頭。” 

擴句的正確步驟是： 

1.畫一畫，看看擴哪些地方；2.想一想，可以加進哪些枝葉；3.連一連，看看搭配的是否恰當。 

六、縮句 

縮句有兩種情況：第一種，去掉全部枝葉，只保留主干。例如：精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結束。縮為：表演結束。第二種：去掉大部分枝葉，保留主干和小部分枝葉。 

哪些枝葉必須保留呢？ 

1.否定句中否定詞。例如：我絕對不同意你的這種無理要求。縮為：我不同意你的要求。 

2.“把“字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它們連帶的重要詞語。 

3.疑問句子中表達疑問的詞語要保留。例如：“五年級的運動員為什么會在運動會上奪走了幾項冠軍呢？縮為：運動員為什么奪走了冠軍呢？ 

縮句的對與錯、優與劣的標準是：一是不改變原來的意思；二是不改變原來的結構。“兇惡的敵人被英勇的紅軍消滅了“如果縮為”紅軍消滅了敵人就不行。三是不留下多余的枝葉，如果把“精彩的表演在熱烈的掌聲中結束”縮為“表演在掌聲中結束”就多了“在掌聲中”這個枝葉。 

縮句的步驟是什么：第一，弄懂句子的意思；第二，標出應保留的詞語（主干和必須保留的枝葉）；第三，檢查對錯優劣。 

造句 

1.體會詞義，想一想這個詞是什么意思，具有什么樣的感情色彩，以及適用的范圍等。 

2.搭配擴展。例如用“倒映”“茫然若失”造句，可先搭配成“倒映水中”“感到茫然若失”這就搭起了句子骨架，有了骨架，就保證了句子基本上正確。 

3.加工充實。有些句子有了前面的工作就行了，而有些句子，還需要增加枝葉才能成為好句子。 

4．檢查修改。 

修改病句 

小學生作文中經常出現的病句有以下八種：1.成分殘缺；2.搭配不當；3.用詞不當；4.詞序混亂；5.自相矛盾；6.重復啰嗦；7.分類不當；錯用關聯詞