賣火柴的小女孩 教案教學設計(S版六年級上冊)

   賣火柴的小女孩教案

       教學目標:

     1. 研讀課文重點段落,倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。

      2、讓學生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法,通過研讀,懂得小女孩的幻想越美好,現(xiàn)實越悲慘。

      3、能帶著自己的理解,有感情地朗讀。

      教學重點:研讀課文第二段,通過研讀，體會幻想越幸福,現(xiàn)實越不幸。

      教學難點:倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。

      教學過程：

     一、創(chuàng)設情境,揭題導入

     1. 導語:今天我們一起學習一篇童話,齊讀課題-- 《賣火柴的小女孩》,從課文的題目中你讀懂了什么?(學生自由回答)

     2. 介紹作者。

    (教師相機介紹:安徒生是丹麥著名童話作家,也是世界著名童話作家,被后人稱為“世界童話之王,我們閱讀過的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》)(教師相機板書:安徒生)這么有名的童話作家,我們可要好好學習他的作品呀,同學們有信心

    二、檢查預習,初讀文意

    1. 檢查生字詞

    師:課文我們已經(jīng)做了預習,讓我們一起來認讀本課的生字詞語。

    (教師幻燈出示:乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗饑餓 學生要求注意的字形:兜 字音:暖和暖和 噴香

    )

    2. 同學們已經(jīng)讀過課文,能不能理清課文主要段落:請同學們快速瀏覽全文,將課文的每個自然段用序號表示出來,同時思考:課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實生活的,哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的?(教師相機板書:現(xiàn)實 幻想)

     三、細讀文本,理解升華

    (一)學習開頭描寫現(xiàn)實的部分

    師:輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫出讓自己感動的句子,同時思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實生活怎樣?(學生自讀,師巡視)

    1.教師相機出示語段:

    “小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。”

    教師啟發(fā):從這段話中,你讀懂了什么?(教師可以讓學生聯(lián)系上文進行理解)(一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。)教師板書:冷

    教師指導感情朗讀這一語段。

    教師預設:

    2.天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?)

    3.每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因為這是大年夜-她可忘不了這個。(這里用了一個破折號起到什么作用呢?)(補充說明)教師板書:餓

    4.教師啟發(fā):在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學生聯(lián)系文中語句進行理解:她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風還是可以灌進來。)

       (二)學習文章結尾部分

    教師過渡:這是一個可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個舉家團聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴,馬車差點把她撞死,小男孩欺負她,寒風刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結局怎樣了呢?

    1.學習課文11,12兩個自然段。

    學生讀

    教師出示:

    (1)第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機板書:死)教師:看到這,同學們,你的心情是怎樣的?(學生自由回答)教師讓學生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

    教師引讀:是這樣的一個美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是,誰也不知道……(教師出示幻燈片,學生齊讀)

    (2)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

    (提問學生讀兩段話)教師啟發(fā):

    明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經(jīng)是多么幸福?(學生怎樣回答都可以。)

    為什么不按照順序學習小女孩的幻想部分呢,其一:文章結尾告訴每一個人,小女孩在現(xiàn)實中被凍死了,與第二層次的學習同屬“現(xiàn)實”部分,在文章的學習上有一氣呵成之感;其二:讓學生們知道,在那樣的現(xiàn)實天條件下,小女孩被凍死是不足為奇的,符合孩子們的心理認知特點。

    (三)學習文章幻想部分。

    學習文章5至10自然段

    教師過渡:小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西?給她帶來哪些幸福?請同學們快速默讀課文5-10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會小女孩當時的心情怎樣?  

    (學生自己默讀文章,教師出示幻燈片)

    她擦著了第一根火柴,她幸福地看到( )

    她擦著了第二根火柴,她幸福地看到( )

    她擦著了第三根火柴,她幸福地看到( )

    她擦著了第四根火柴,她幸福地看到( )

    學生反饋交流,教師相機板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

    教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學生回答:冷 ……)

    1.學習課文第五自然段。

    教師提問學生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對這些火柴,他又猶豫了,他的猶豫表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰能把這種猶豫讀出來?(學生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個同學讀)

    教師相機出示第五自然段并讓感情接讀:

    火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

    教師提問學生讀,相機指導:讀得很幸福!自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。

    教師過渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎? 她在說什么? (多么舒服。多么溫暖啊?……)

    2.學習比較課文5和10自然段。 

    教師過渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機出示幻燈片,提問學生讀文章)

    她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

    教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學生思考回答)

    再讀這句話。

    她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

       四、課外拓展,布置練筆

    看看我們的世界,看看我們的中國,有的地方還充滿戰(zhàn)爭,有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無法得到保證,面對他們,我們能做些什么呢?請你將學文感受,寫出來。