搭石 教案教學設計(人教版四年級上冊)

   教學目標 

1、理解詞語“協調有序”、“理所當然”、“綽”、“伏”以及關聯詞“無論……只要……一定……”會用“假如……總要……”說幾句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過重點語句的理解，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、重陶。

教學難點

1、從字里行間，讓學生透過樸實的文字感受山里人樸實、善良的人性美。

2、引導學生在生活中發現美，感受美。

教學過程

一、激趣導入

1、師：劉章爺爺的家鄉有一條潺潺而流，清澈見底的水溪，每當劉章爺爺回憶起家鄉，覺得最美的還是小溪中的搭石，這節課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

2、板書課題，齊讀課題

二、引導質疑

1、師范讀第2-4自然段

搭石你留下了怎樣的印象？

（估計學生能領悟出搭石很美）

2、過渡：課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。

生找出 “搭石，構成了家鄉的一道風景”這句話，并齊讀

相機板書：一道風景

3、引導質疑：為什么說“搭石，構成了家鄉的一道風景”？這是一道怎樣的風景？想不想去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉的人們，走進課文，一塊去發現搭石的美。

三、圍繞風景，自主尋美

1、生帶著問題，默讀2-4自然段，圈劃出你認為很美的語句。

出示問題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？

請大家帶著問題靜靜地默讀2-4自然段，用美麗的波浪線劃出美的語句，并有感情地讀讀。

(學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過輕聲讀，培養語感，同時培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力)

師：老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線，咱們依順序來交流交流。

2、生讀讀自己發現的美，師引導感悟美

.(指導學生感受美,欣賞美,品析美) 

（1）體會老人擺搭石為人著想的心靈美。

出示：上了點年歲的人，無論怎樣著急趕路只要發現哪塊搭石不平衡，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了，才肯離去。

①找出文中描寫老人擺搭石的關聯詞（無論……只要……直到……才……）

再用上關聯詞讀一偏。

從這句話中你體會到什么？（引導抓住老人擺搭石時動作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會作者的留心觀察和老人的細心、為人著想）

這是一道為人著想的風景。

相機板書： 為人著想

②指導朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

（2）體會一行人協調有序過搭石的和諧美。

過渡語：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉搭石的美？

出示語句：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：你找的是十分優美動人的畫面，請大家輕聲讀這段話，說說你眼前浮現什么情景。

① 你從哪兒體會到這幅畫面的美？

理解“協調有序”

文中寫什么“協調有序”？怎樣的動作是“協調有序”？師生配合著讀，選一組配合。

（不好走啊，注意節奏要跟上、要讀得“協調有序”，讀不好，可要掉進水里，有信心嗎？）

師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的--，后面的--（速度漸快，反復三次）

師：一行人這樣走著，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做--協調有序。

②這句話中你還從哪幾個詞體會到畫面的美的？

“像輕快的音樂”“清波漾漾”，“人影綽綽”

一生聲情并茂讀詞語，其他學生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）

師小結：一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構成了一幅和諧的畫面美，這是一道和諧的風景。

相機板書：和諧

③配樂朗讀：多么美的畫面，猶如一首清麗的小詩，請大家用讀詩的韻味，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用“/”畫出提示）

（反復朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學生體會出其蘊涵的感情。）

（３）體會謙讓、敬老美

師過渡：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？

①學生讀語句“如果兩個人……才相背而行”

真是一幅溫馨的畫面，能淡淡你對這畫面的感受嗎？

（這是一道互相謙讓的風景）

板書：讓搭石，謙讓（或互助，團結）

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請男同學一起來感受份美。

男生讀

2、過渡：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

①哪些詞語能打動你，理解“伏”“理所當然”

②齊讀“伏”字遍，理解字義

③活動加深理解：現在老師是那位老人，誰來做年輕人？

請個小伙子

男生彎下身子，師手搭在生的背上

你真是個很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過小溪。

到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？

老人沒有道謝，年輕人會生氣嗎？

想象：這位老人年輕時他也一定曾經伏下身子背其他老人。

④透過“伏”“理解當然”看出這里的人怎樣的情感？

師小結：家鄉的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風，這是一道尊老敬老的風景。

板書：尊老敬老

小結：這里有淳樸的鄉風、民風、景美情更美，這更是家鄉的一道風景。

⑤拓展：展開你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會有哪些人來走，我們還會有哪些人來走，我們還會看到哪些馨的場面？

口頭說話：

（出示提示）假如＿＿來走搭石，＿＿總會＿＿，人們把這看作是理所當然的事，（如：膽小的孩子，外鄉人，殘疾人等)

(讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。　組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀、說活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的)

四、總結升華，贊頌美

過渡：這美撞擊著劉章爺爺的心靈，并發出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚什么？（搭石的默默無聞，無私奉獻）

僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉親們）

贊揚鄉親們的什么？（相親、相愛、友好互助的美好心靈）

從哪里體會到這些？（聯系上文）

相機板書：美好心靈

（讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解）.

2、齊讀這一句，讀出內心的贊嘆與感動

五、拓展延伸，發現美

過渡：同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你身邊，就蘊含在那一件伯不起眼的小事中.

引導學生說說身邊美的小事

請大家讀讀句子：

美就在身邊，美就是媽媽，千萬次的嘮叨

美就在身邊，美就是一把雨中的小傘

美就在身邊，美就是一句風中的問候

美就在身邊，美就是一個關懷的眼神

美就在身邊，美就是彎腰撿紙時的身姿

……

……

（美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)

 六、布置作業

同學們，你們都有一顆發現美的心

回家后把你在生活中發現的美寫出來。

 ( 以“發現美”延伸課文，使讀寫真正落到實處) 

 板書設計：

為人著想

和諧

   　　　一道風景          互相謙讓   　　　心靈美

尊老敬老