抓人物特點(diǎn)讓個(gè)性鮮明--提高寫人習(xí)作有效性的實(shí)施策略 (人教版五年級(jí)下冊)

   抓人物特點(diǎn)，讓個(gè)性鮮明

                      --提高寫人習(xí)作有效性的實(shí)施策略

瀘縣云錦中心校 袁春梅

寫人的習(xí)作貫穿于小學(xué)作文訓(xùn)練的整個(gè)過程，通常是要求通過具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。寫人，只有把特點(diǎn)寫出來，才可能給讀者留下鮮明的印象。那么，在作文教學(xué)時(shí)，怎樣才能提高學(xué)生的習(xí)作有效性，怎樣才能做到抓住人物特點(diǎn)，彰顯鮮明的個(gè)性呢？

一、讓人物特點(diǎn)與眾不同。

所謂人物的特點(diǎn)，就是這個(gè)人和其他人不同的地方。例如，高矮胖瘦是外貌特點(diǎn)；溫柔或暴躁，啰嗦或直爽是性格特點(diǎn)；熱愛集體或拾金不昧是品德特點(diǎn)；喜歡下棋或愛好打乒乓球是興趣特點(diǎn)。在作文指導(dǎo)時(shí)簡單地讓學(xué)生說出自己熟悉的人的性格特征。相信在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們一定能很容易地說出這個(gè)老師比較兇，那個(gè)老師心太軟；這個(gè)同學(xué)特別驕傲，那個(gè)同學(xué)特別溫柔；這個(gè)伙伴愛學(xué)習(xí)，那個(gè)伙伴愛吃零食；媽媽喜歡啰嗦，爸爸喜歡發(fā)脾氣……總之，要找到人物與眾不同的特點(diǎn)。

二、用具體事例證明自己所下的結(jié)論。

讓學(xué)生舉個(gè)例子證明自己所下的結(jié)論。比較兇的老師喜歡批評(píng)人，眼睛瞪得銅鈴那么大，嗓門也很大，整個(gè)學(xué)校都聽得見他批評(píng)人的聲音；“心太軟”的老師看到學(xué)生的可憐相就“罵”不下去了，只說“下回不要再范錯(cuò)誤了”；驕傲的同學(xué)不喜歡幫助差生；嫻靜的同學(xué)從來沒有看見她發(fā)過火；啰嗦的媽媽一件事要反反復(fù)復(fù)說好多遍；脾氣怪的爸爸一見到孩子有點(diǎn)點(diǎn)疏忽，就大發(fā)雷霆……只有與具體事例結(jié)合，才使人感到真實(shí)、有說服力。具體事例必須是真實(shí)的，不能胡編亂造。所挑選的事例還要有代表性，能說明問題。

三、調(diào)動(dòng)多種方法，描摹人物個(gè)性。

1.巧用外貌描寫，鮮活人物形象。

外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌描寫不僅在勾畫出這個(gè)人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個(gè)人物的性格，絕不能為寫外貌而寫外貌。其實(shí)有些描寫只需要簡單的幾筆，就能使文章生動(dòng)。

例：王老師身材瘦小，但特別結(jié)實(shí)。他那靈活的眼神、球場上敏捷的動(dòng)作和活潑的性格在加上他姓“王”，同學(xué)們送給了他“美猴王”的雅稱。

這段外貌描寫語言活潑，抓住了人物特點(diǎn)，使一位“結(jié)實(shí)”、“靈活”、“敏捷”的老師躍然紙上。

2.語言描寫體現(xiàn)人物的心聲。

人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情。不同的人物，由于在年齡、性別﹑職業(yè)、性格等方面存在差異，在語言表達(dá)上就有不同的特點(diǎn)。如少年兒童講話，天真無邪，活潑可愛；成人講話，老練豁達(dá)，含蓄深沉。人在高興時(shí)，表達(dá)流利自然，滔滔不絕；人在傷心時(shí)，沉默少言。

例：我的隔壁鄰居王伯伯是個(gè)心地善良的人。一天，他家里的豬染上了瘟疫死了，一個(gè)豬販子聽說了就主動(dòng)跑到他家里來，要出一百塊錢買這頭死豬。王伯伯不肯，他對(duì)那人說：“曉得你們低價(jià)買進(jìn)，還不是高價(jià)賣出。賺這個(gè)昧心錢你們就不覺得虧心？算了，我還是做點(diǎn)好事，免得以后閻王爺找我。”就把死豬挖了個(gè)坑埋了。

“王伯伯”的語言描寫樸實(shí)，符合農(nóng)村大爺?shù)纳矸荩�也體現(xiàn)了一位誠實(shí)善良的農(nóng)村人物形象。

3.動(dòng)作描寫反映人物的思想。動(dòng)作描寫，指把人物的行為、動(dòng)作用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描繪出來。動(dòng)作描寫要選取符合人物性格、具有典型意義的動(dòng)作。不僅要寫他“做什么”，更重要的是寫他“怎樣做”。要寫好人物的動(dòng)作，必須觀察仔細(xì)，選那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫，還要善于運(yùn)用豐富的詞匯，精心選用動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確，同時(shí)還要寫連貫，寫具體，以達(dá)到表現(xiàn)人物真實(shí)思想的目的。

例：媽媽洗臉是最重要的大事，無論有多著急，媽媽總是慢條斯理地把潔面乳擠在掌心，輕輕拍上臉頰，順時(shí)針逆時(shí)針地按摩幾分鐘，用清水洗掉。往臉上拍上爽膚水，再抹上滋潤霜，如果外面有太陽的話當(dāng)然還要搽上防曬霜。完了嗎？沒有。媽媽還要湊到鏡子面前，仔細(xì)地把眉毛描的彎彎的，在涂上一點(diǎn)淺色的唇彩，抿一抿嘴巴，左看右看，確定沒有問題了再穿衣出門。

這是對(duì)“媽媽”洗面的動(dòng)作描寫，連用“擠”、“拍”、“按摩”、“抹”、“搽”、“描”、“涂”動(dòng)詞，細(xì)膩生動(dòng)，突出了“媽媽”愛美的特點(diǎn)。

4.、心理活動(dòng)是無聲的語言。

心理描寫能直接表現(xiàn)人物的喜怒哀樂。人是有感情的動(dòng)物，在一定的環(huán)境中，遇到事情都有自己的想法。老師表揚(yáng)了某個(gè)同學(xué)，有的同學(xué)聽到表揚(yáng)，心里美滋滋的；有的同學(xué)聽到表揚(yáng)，心里就默默地念叨，別人就是不如我，我就是比別人強(qiáng)；還有些同學(xué)聽到表揚(yáng)，會(huì)把頭壓得低低的，生怕同學(xué)們下課后說風(fēng)涼話，諷刺挖苦他等等。心里描寫最常用的有“內(nèi)心獨(dú)白”、 “動(dòng)作暗示” 、“景物烘托”等。

（1）內(nèi)心獨(dú)白是指直接寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者看到人物的內(nèi)心世界。

例：我的心里忐忑不安，生怕聽到老師公布出我的分?jǐn)?shù)。我把頭輕輕埋了下去，在心里不停地念叨：“上帝啊！保佑我吧。我再也不看電視了，我再也不玩游戲了。老師啊！你發(fā)發(fā)慈悲，扣分時(shí)千萬手留情啊。”

這是一段惟妙惟肖的心理描寫，直接傾吐了自己的心聲，表白了他的歡樂與哀愁，希望與失望。使讀者真實(shí)地看到他的內(nèi)心世界。

（2）動(dòng)作暗示即用一種下意識(shí)的動(dòng)作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

例：羅欣可的媽媽說：“我家女兒呀！學(xué)習(xí)成績可是從來不讓我們操心，每次考試都是年級(jí)前幾名。昨天把期末考試的成績拿回來了，這不，考了第三名呢！鋼琴老師說我女兒的鋼琴課彈得還不錯(cuò)，很有潛質(zhì)，還說千萬別把她轉(zhuǎn)學(xué)走了，要好好培養(yǎng)她……”只見羅欣可臉漲得通紅，手不停地絞著衣角，還用胳膊輕輕地挨了她媽媽幾下……

這一細(xì)節(jié)的描寫，不但把媽媽善于炫耀子女的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，還把“羅欣可”實(shí)事求是，對(duì)媽媽這種做法表示反感的心理作了成功的刻畫。

（3）景物烘托是用對(duì)景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對(duì)周圍景物的感受也不同，所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。

例：今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗……

這句景物描寫，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。

并不是所有寫人的文章中都要有外貌描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫，而要根據(jù)寫作需要有所選擇，有所側(cè)重。

總之，要抓住人物特征，彰顯人物個(gè)性，學(xué)會(huì)觀察是前提，細(xì)節(jié)描寫是關(guān)鍵，調(diào)動(dòng)方法是保證。只有這樣，才能使人物形象豐滿，個(gè)性鮮明。