《寫童話故事》教學反思 (人教版一年級下冊)

   我當語文教師十多年了，可是還是怕上作文課。作文課到底怎么上？怎樣才能讓學生不怕作文,寫出內容豐富，描寫生動的作文？一直是我想尋找的答案。而今天，秦主任就組織我們語文教師觀看了一節由陳慕陽老師執教的作文課《寫童話故事》，讓我直觀的感受到了當前作文教學的的新思路與新方法，收獲很多，下面是我幾點看法：

一、以趣引路，激活學生的創作思維。

陳老師的課開課簡單明了，直奔主題--一幅卡通小蜈蚣圖，配有小蜈蚣的話：我終于有鞋了。展示在學生眼前，老師一句：“聽了小蜈蚣的話，你最想知道什么？”一下子，激活了學生的思維，紛紛大膽的猜想起來，你一言、我一語的爭相表達。有位教育家曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語。”這堂作文課，陳老師抓住了孩子的好奇心，找準了切入點，很快就激發起了學生的興趣，把“要我寫”，變成“我要寫”。

二、巧妙示范，讓學生的想象生動起來。

在平常的作文教學中，我們常常抱怨學生的作文干癟，不生動。教師的引導卻苦無良方。陳老師在這堂作文中卻做了很好的示范。陳老師出示了一段范文讓學生讀，并讓學生思考：這個故事哪兒最有趣？學生發現有的是人物的語言有趣、有的是人物的動作有趣，最后老師還讓孩子來表演范文中描寫的片段。學生既覺得好玩，又深切的感受到了讓通話中的人物說起來、動起來，故事就會有趣、就會生動。

三、及時總結，教給學生寫作的要領。

在教學中，陳老師很注意傾聽學生的發言，并針對學生的發言及時準確的進行小結引導，給予了學生很好的寫作指導。比如：陳老師提出的：朝前想、朝后想，可以幫助學生理清思路。陳老師總結出讓童話中的人物說起來、動起來，故事就會有趣等，就能幫助學生把內容想豐富、過程寫生動。

以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學中還有許多東西要學，要改進的地方也很多，希望能在以后的教學工作中不斷探索，加強作文教學規律的探索，大面積提高學生的習作水平。