計算機之父童年的故事 教學設計(S版三年級下冊)

  24、“計算機之父”童年的故事

一、教學目標：

1、認讀生字及由生字組成的詞語。

2、說說從哪些地方可以看出阿蘭.圖靈小時候有些怪？這與他長大成為“計算機之父”有沒有關系？

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4通過本課的教學，教育學生勤動腦筋，同時激發學生愛科學，學科學的熱情。

二、教學重、難點：

學習課文，體會阿蘭.圖靈小時候的“怪”？他小時候的“怪”與他長大成為“計算機之父”有沒有關系？

三、教時安排：1課時

四、教學過程：

（一）、談話，引入課文

（二）、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文。

2、出示本課生字，指名認讀生字，并口頭組詞。

4、學生輕聲朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

（三）、再讀課文，理清文章脈絡

1、以小組為單位，討論：這篇課文寫了一件什么事？

2、分組討論，概括出各段的段意。

（四）、學習課文

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價朗讀情況。

3、出示學生提綱。

⑴阿蘭“奇特”表現在哪里？

⑵你認為他做的最“與眾不同”的事情是什么？

⑶你知道人們為什么稱他為“計算機之父”？

⑷學習了這篇課文，你受到了什么啟發？

4、學生自學，小組內相互交流。

5、反饋學習情況：

⑴阿蘭“奇特”表現在：在花園里種“胳膊”；發明“飲料”與臺階粉；8歲時寫了一本世界上最薄的書；用了大量的時間去研究愛因斯坦的理論；做了許多實驗。

⑵結實“與眾不同”的意思--跟大家不一樣，與正常的情況不同。

⑶人們為什么稱他為“計算機之父”？

①全班齊讀課文最后一段。

②指名回答：阿蘭成年后與其他科學家一起在計算機理論領域里拓荒耕耘，成為計算機理論的奠基人之一，所以人們稱他為“計算機之父”。

③小結：正是因為這些原因，人們稱他為“計算機之父”，來紀念他對計算機所作出的偉大貢獻。

⑷學習了這篇課文，你受到了什么啟發？

⑸全班每次齊讀最后一段，以表示對阿蘭的崇敬之情。

6、那么你知道他的“怪”與他長大后成為“計算機之父”有沒有關系，為什么？

⑴小組討論，互相交流。

⑵反饋學習情況，教師適時抓住以下要點點撥：

他小時侯思維是跳躍的，還花大量時間去研究愛因斯坦的理論。

他總是愛做實驗。

他總是充滿想象力。

（五）總結

1、指名學生講講課文的主要內容。

2、說說你學習了本文，受到什么啟發？（遇事多動腦筋、勤奮好學、要創新）

3、你要對阿蘭說些什么？

（六）、作業設計

1、給父母講講這個故事。

2、與家人交流一下自己的感受。

板書設計：

24、“計算機之父”童年的故事

與眾不同的書

世界最薄的書 充滿想象力

思維經常跳躍 計算機之父

做些奇怪的事